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商的近似值教学反思(精选14篇)--第1页
商的近似值教学反思
商的近似值教学反思(精选14篇)
商的近似值教学反思篇1
数学来源于生活,本节课从生活的“真实”入手,从自然引入,
还情境为生活本来的面貌,给学生自主思考的时间,自由表达的空间,
让学生情入生活、心入生活,在真实化的情境中体验、感悟数学知识。
收到了良好的教学效果。教学在解决实际问题时,遇到不适宜用“四
舍五入”法取商的近似值,就要用“去尾”法和“进一”法来解决。
在教学中,我始终抓住两点:一个是取近似值的方法,另一个是
区分在什么情况下选择相应的方法。
我在教学《商的近似值》一课时,对教材进行处理,我有意识地
开发生活资源。
首先出示例12(1):小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻
璃瓶里,每个瓶里最多可盛0.4千克,需要准备几个瓶子?”并以谈话
的方式引出数学问题,营造一种有利于学生学习的氛围,使其积极主
动地学习。同时体现了数学来源于生活。再要求学生根据提出的信息
列式计算,得到商为两位小数时。我在巡视中发现,有的学生把商是
两位小数的6.25,就放在哪就不管了。这时教师问:“实际计算瓶子
的个数时,有6.25个吗?应该保留到什么数呢?除的时候应该怎么办?
(生:应该保留整数。)老师又问:6个瓶子够吗?听后,同学们都明
白了保留整数的道理,使学生学会了根据实际生活需要用进一法法求
商的近似数。
接着例12(2)学习了用去尾法,解决实际问题。本课时根据实
际情况求近似数是教学难点,所以安排了大量相关知识的练习,所用
的时间比较多多。另外,将学生的水平估计得太高,出示的题目相对
比较难,导致学生在计算时遇到了一定的困难,浪费了一些探索新知
识的时间。
在本课的教学中,我还加大了对比的力度,让学生在对比中发现
三种方法的区别和联系。在教学中,我觉得学生对三种取近似值的方
商的近似值教学反思(精选14篇)--第1页
商的近似值教学反思(精选14篇)--第2页
法在理解上没有太大的困难,主要的问题出现在区别什么情况下用
“去尾”法,什么情况下用“进一”法。关于这一点我觉得主要还是
与学生的生活经验有关联。我主要通过举一反三的办法。
新教材为我们提供了广阔的思维空间,我们要结合课改,挖掘教
材,合理、科学的利用教材,全面贯彻课改精神,实现学生在学习活
动上的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标而
努力教学,这样才无愧于学生,才能称得上是一名新课改下的老师。
商的近似值教学反思篇2
本节课的知识是在学习了小数除法的基础上教学的。在小数除法
中经常出现除不尽,或者商的小数位数较多的情况,但是在实际生活
和工作中,并不总是需要求出很多位小数的商,这就需要求商的近似
数了。
成功之处:
1.创设情境,突出取近似值的意义。在例6的教学中,主要解决这
样两个问题:一是体会求商的近似数的必要性;二是掌握取商的近似
值的方法。学生通过计算每个羽毛球大约多少钱,计算的结果是1.616
元,可以让学生体会到计算到这里计算的是钱数,实际生活中不需要
三位小数,最多可以保留两位小数,表示精确到分,而在超市付钱时
可以保留一位小数,表示精确到角。由此可以使学生想到:解决问题
时,即使能除尽,有时也需要根据实际情况取近似值,如价钱、人数、
个数等。
2.联系旧知,横向比较。在学习商的近似值时联系积的近似值,
找出它们的相同点,都是把比保留的小数位数多一位的数进行四舍五
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