第六单元 第2课时 生活中的比（二）（大单元教学设计）六年级数学上册（北师大版）.docx

第六单元第2课时生活中的比（二）教学设计

【学习目标】

1.结合具体的情境解释比的含义，进一步理解比的意义。

2.理解比与除法、分数的关系与区别。

3.能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛应用。

【教学重点】

结合具体的情境解释比的含义，进一步理解比的意义。

【教学难点】

理解比与除法、分数的关系及区别。

【核心素养】

能利用比的知识解释一些简单的生活问题，提高解决问题的能力。

【学情分析】

学生已有了“分数与除法的关系”“分数乘、除法的意义和计算方法”“分数乘、除法应用题”的知识基础。高年级学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，学生也已具备一定的阅读、理解能力和自学能力，所以在教学时，有目的设计一些具有趣味性、挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富的学习情境中逐步体会“比”的意义和价值；初步了解比与除法、分数之间的关系。

【教学准备】

教学课件、学习任务单。

教学流程

知识链接，新课导入

【设计意图：通过复习，比的意义和比各部分的名称，为进一步认识比奠定基础，通过学习进一步深化的生活中比的含义。】

同学们，我们学习了比，还记得比的各部分都叫什么吗？

比的意义：两个数相除又可以叫作两个数的比。

比的各部分名称：

这节课我们继续学习生活中比的知识。

学习任务一：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。

【设计意图：通过观察、比较、讨论等学习方式，经历从具体情境中抽象出比的过程，进一步理解比的意义。】

说说下面各比的含义。

（1）甘蔗汁和水的体积比是1比2。（2）树影和影长的比是6比3。

2.提出要求：同学们能说一说上面问题中的比是什么含义。

（1）引导学生辨析1：2中的“1”和“2”各指的是谁？

甘蔗汁和水的体积比是1:2，指的就是甘蔗汁的体积和水的体积的比是1:2。

（2）进一步引导学生理解“1:2”的含义。

1:2就一定是指甘蔗汁是1毫升，水是2毫升吗？你是怎样理解的？

同桌互相交流一下看法。

预设：

①从“份”的角度来理解；

②从“比值”的角度来理解；

③从“倍”的角度来理解。

（3）解决问题：题目中的比的含义。

按照“1:2”的比例，液体中是多少毫升甘蔗汁，多少毫升水呢？

纯果汁（ml）:水（ml）

1020

3060

1530

（4）树高和影长的比是6比3。

表示树高是影长的2倍，或影长是树高的12

学习任务二：理解比与除法、分数的关系及区别。能利用比的知识解释一些简单的生活问题。

【设计意图：在学习比和除法以及和分数关系的时候，采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材总结出三者之间的联系，实现了自主学习。当学生自主探究得出比、分数和除法的联系与区别时，顺理成章的得出“比的后项不等于0”，在此过程中，即完成了本节课的教学目标，又有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展。】

填一填，说一说。

2.填表格。

（1）谁快？

问题：速度与比有什么关系？

引导发现：速度是路程和时间的比的比值，速度的单位由路程和时间的单位共同组成，表示物体运动的快慢。

（2）哪种苹果最便宜？

问题：单价与比有什么关系？

引导发现：单价是总价和数量的比的比值，单价的单位由总价和数量的单位共同组成，表示物品价格的高低。

（1）学生独立填写表格。

（2）汇报填写情况，再用自己的语言说一说对速度、单价的

认识。

（3）师生共同评价。

3.想一想。比与分数、除法有什么关系？与同伴交流。

课件出示例题和表格。

6:4=6÷4=64

（2）根据例题，组织小组讨论。

（3）学生汇报、教师直接填表格。

如果用字母a、b分别表示比的前项、后项，那么你能写出比和除法、分数之间的关系吗？谁愿意试一试？

（生思考后回答a﹕b=a÷b=ab

引导学生理解比的后项不能为“0”。

我们知道在除法中，除数不能为0，那么在比中该对哪项做规定呢？为什么？

①小组合作讨论。

②集体反馈。

小结：比和分数、除法间的关系，用字母简单表示为：

学习任务三：达标练习巩固成果

【设计意图：把学生所学知识运用于现实生活，从中让学生感受所学知识的应用价值。习题的设计灵活多样，层次分明。学生兴趣浓厚，让学生在快乐自在的氛围下复习巩固了本课内容。】

根据下列信息写出比。

（1）六（2）班共有40名学生，

其中男生18人，女生22人

女生人数与全班人数的比是。

（2）3cm

正方形周长与边长的比是。

正方形面积与边长的比是。

2.蒸包子用的面，可以用面粉1000g，水500g，干酵母4汤匙（10g），