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双减背景下《培养小学生课外阅读能力》课

题研究开题报告

一.课题研究的背景

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未

来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健

康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效

减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》（简称双减“”）。从这开始，双减“”成了街头巷尾议论的

主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起双减提“

质”的研究任务。

我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读

的数量和质量，学生的阅读仅局限于课内教学时间，而学生课外

阅读几乎一片空白。其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读

习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为

语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，

为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。但由于某些学生的父

母认为学生在学校能把课本读好就不错了。学生自然是课外阅读

量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，

且内容单调、干巴，无真情实感。

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二、课题研究的界定

课外阅读：课外，学校上课以外的时间。阅读，看（书报等）

并领会其内容。本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以

外进行的一种自主性阅读行为。从本质上说，一切的语文改革都

应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累

才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写

能力的发展才有基础。

三、课题研究的理论依据

1、《语文课程标准》指出：阅读教学要培养广泛的“阅读

兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，

读好书，读整本的书”、“九年课外阅读总量应在400万字以上，

其中小学阶段阅读量达成145万字”。

2、《语文课程标准》中对学生阅读的课外读物提出了建议，

如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛

的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内

外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。

3、新基础教育倡导者朱永新教授说：读书“不但可以提升

个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为

一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。

世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于

阅读的民族。”

4、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一

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个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力宜引到记忆类似事物

而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应

该有一个强化读书，大量积累语言信息的阶段。读经典的书，“做

有根的人”，让孩子与好书打交道，与书中人物对话，与写书大师