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【“双减”作业设计】“双减”小学数学作业优秀

设计案例

圆的面积探究

作业设计：

【课标要求】

“通过观察、操作，了解圆的周长与直径的比是定值，掌握圆的

周长公式，探索并掌握圆的面积公式，并能解决简单的实际问题”“在观

察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理

的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“在运用数学知

识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。

【单元解析】

本单元的内容是小学阶段的最后一个认识平面图形的单元，圆

这个平面图形与以往学习的平面图形有显著的不同，长方形、正方

形、三角形、平行四边形、梯形等都是直线图形，而圆是曲线图形。

因此，教学从对直线图形的研究过渡到对曲线图形的研究，这对学

生而言是一种跨越与挑战。

【学情分析】

本课是在学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角

形、梯形的面积以及圆的周长推导过程和计算方法的基础上进行学

习的。通过前面圆周长的学习，发现学生对所学习过的平行四边形

及三角形的面积推导过程有所遗忘。我所带六.12班，家长能积极

配合，大部分学生有较强的自我发展意识，愿意独立自主探究问题，

小部分学生在老师与家长的引导下，也能按部就班完成探究任务。

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【本课学习目标】

1.通过观察、操作、分析和讨论，经历圆面积计算公式的推导

过程，掌握圆面积计算公式。

2.能正确运用圆的面积公式计算，并能运用圆面积知识解决一

些简单的实际问题。

3.在探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初

步感受极限思想。

【作业设计目标】

1.熟练运用正方形、长方形、三角形、圆的周长和面积公式进

行计算。

2.以动手操作为基础，探索和发现“周长一定时，围成的圆的

面积最大“,加强学生动手操作，自主探索的能力。

3.了解蒙古包的文化，增强学生的民族自豪感。

【作业内容】

1.“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫

茫，风吹草低见牛羊”。这首民歌里的“穹庐”就是古代游牧民居住的

毡帐，即现在的蒙古包。蒙古包以圆形为总风格，无棱无角呈流线

型，蒙古包营造技艺被列入国家级非物质文化遗产名录，作为内蒙

古自治区的一员，你还了解蒙古包的哪些文化?你知道蒙古包的底

面为什么是圆的吗?

2.实验操作

要求：动手实践操作并将思考结果与同伴或者家人分享。

提示：

动手操作：用一根长31.4厘米的绳子，围出一块空地，

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可以是圆形、正方形、长方形……,画一画、算一算，怎样围面积

最大?

说明：以上提示过程只针对于认知能力弱的同学，对于认知水

平较好的同学自主思考。

【作业说明】

本次作业是在学习完圆的周长和面积后进行的一次探究性作业，

是探讨：当周长一定时，围成什么图形的面积最大?

圆在生活中无处不在，生活在内蒙古，独特的建筑——蒙古包

是我们内蒙古大人孩子都熟悉的，以“蒙古包的底面为什么是圆形”

作为探究情境，既提高学生兴趣，又用数学知识解决生活中的实际

问题，体现了数学学习的重要价值。

在小学阶段还无法严格证明周长相同的情况下，圆的面积最大，

但可以通过实验的方法，假设用一根绳子围成正方形、长方

形、圆等，分别计算出它们的面积，就会发现围成的图形中圆的面