2024-2025学年校园霸凌与情绪管理教学设计.docx

2024-2025学年校园霸凌与情绪管理教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《2024-2025学年校园霸凌与情绪管理教学设计》对应教材章节：心理健康教育篇，第五单元《人际交往与情绪管理》。

教学内容包括：

1.校园霸凌的定义与形式；

2.校园霸凌对受害者及施暴者的影响；

3.情绪的类型及识别；

4.情绪调节与情绪管理技巧；

5.应对校园霸凌的积极策略。

二、核心素养目标

1.培养学生的同理心与尊重意识，增强人际交往能力，提升社会适应能力；

2.培养学生正确识别与表达情绪的能力，提高情绪调节与管理水平，促进心理健康发展；

3.培养学生面对校园霸凌时的批判性思维与问题解决能力，增强法制观念，提升道德素养；

4.培养学生团队合作精神，提高沟通能力，促进学生全面发展。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-校园霸凌的类型及影响：使学生掌握校园霸凌的定义、常见形式及其对受害者与施暴者的心理影响，强调识别与防范的重要性。

-情绪识别与管理技巧：培养学生正确识别自身及他人情绪的能力，掌握基本的情绪调节与管理方法，如深呼吸、自我暗示等。

-应对校园霸凌的策略：教授学生遇到校园霸凌时的应对方法，如寻求帮助、拒绝参与、保持冷静等。

2.教学难点

-情绪调节方法的实际应用：学生往往知道情绪调节方法，但难以在实际情况中灵活运用，需通过案例分析、角色扮演等方式加强实践。

-批判性思维与问题解决能力的培养：在处理校园霸凌问题时，如何引导学生运用批判性思维分析问题，并采取有效的解决方案，是教学的难点。

-同理心与尊重意识的培养：如何让学生真正理解并体会到尊重他人、关爱他人的重要性，从而在人际交往中表现出同理心，需要通过实例讨论、情感教育等方式深入引导。

四、教学资源

1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-心理健康教育挂图

-情绪管理教具（如压力球、情绪卡片等）

2.软件资源：

-心理健康教育PPT

-情绪管理互动游戏

-校园霸凌案例分析材料

3.课程平台：

-学校心理健康教育平台

-班级群组交流平台

4.信息化资源：

-电子教材

-视频资料（校园霸凌预防、情绪管理技巧等）

-音频资料（放松音乐、引导冥想等）

5.教学手段：

-讲授法

-案例分析法

-小组讨论法

-角色扮演法

-互动游戏法

-反思日志法

五、教学过程

第一课时

一、导入新课

1.教师活动：同学们，我们之前学习了如何与他人进行良好的沟通，今天我们将要学习一个新的话题——校园霸凌与情绪管理。首先，请大家观看一段关于校园霸凌的视频，思考一下校园霸凌对我们生活的影响。

2.学生活动：观看视频，思考问题。

二、新课探究

1.校园霸凌的定义与形式

（1）教师活动：通过PPT展示校园霸凌的定义，引导学生了解校园霸凌的概念。

（2）学生活动：阅读教材，回答教师提问。

（3）教师活动：总结校园霸凌的形式，如言语欺凌、肢体欺凌、社交欺凌等。

2.校园霸凌的影响

（1）教师活动：邀请同学们分享自己对校园霸凌影响的看法。

（2）学生活动：结合教材，讨论校园霸凌对受害者及施暴者的心理影响。

（3）教师活动：总结校园霸凌对个人、班级、学校的影响，强调防范校园霸凌的重要性。

三、情绪识别与管理

1.情绪的类型及识别

（1）教师活动：通过PPT展示情绪的类型，引导学生识别不同情绪。

（2）学生活动：结合教材，学习情绪识别方法。

（3）教师活动：组织学生进行情绪卡片游戏，巩固情绪识别能力。

2.情绪调节与管理技巧

（1）教师活动：讲解情绪调节的基本方法，如深呼吸、自我暗示等。

（2）学生活动：跟随教师一起练习情绪调节技巧。

（3）教师活动：邀请同学分享自己的情绪管理经验，总结有效的情绪管理方法。

四、应对校园霸凌的策略

1.教师活动：通过案例分析，引导学生思考应对校园霸凌的方法。

2.学生活动：分组讨论，提出应对校园霸凌的策略。

3.教师活动：总结应对策略，如寻求帮助、拒绝参与、保持冷静等。

第二课时

一、复习导入

1.教师活动：回顾上一节课的内容，提问学生对校园霸凌与情绪管理的掌握情况。

2.学生活动：回答问题，分享自己的学习心得。

二、课程延伸

1.批判性思维与问题解决能力的培养

（1）教师活动：通过案例分析，引导学生运用批判性思维分析问题。

（2）学生活动：分组讨论，提出解决问题的方案。

（3）教师活动：总结解决问题的方法，强调批判性思维的重要性。

2.同理心与尊重意识的培养

（1）教师活动：组织学生进行角色扮演，体验尊重与被尊重的感受。

（2）学生活动：分享感受，讨论同理心与尊重意识的重要性。

（3）教师活动：总结同理心与尊重意识在人际交往中的作用