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初中数学教师基本功测试教材教法

理论考查试题

一、课程标准

第一部分

1.义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实

现

——人人学有价值的数学;

——人人都能获得必须的数学;

——不同的人在数学上得到不同的发展.

2.新的数学课程理念认为，数学活动是学生学习数学、探索、掌握和应用数学知识的过程是

学生自己构建数学知识的活动，教师教学工作的目的应是引导学生进行有效地构建数学

矢口识的活动

3.数学教学要关注学生的已有知识和经验

4.数学教学活动，教师是组织者”“引导者”和合作者”。

5.新课程内容与传统内容比较，《数学课程标准》增加了知识与现实生活的联系，同时也删

去部分难度较大和比较陈旧的内容

〃

6.“组织者包括组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中

和学习过程中积极的心理氛围等

〃

7.“引导者包括引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先进经验

引导学生围绕问题的核心进行深度探索，思想碰撞等

〃

8.“合作者包括建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、

信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议

9.自主学习是对学习本质的概括，可理解为学生自己主宰自己的学习，不同于教师为学生做

主的学习。高质量的数学自主学习不完全等同于学生自学

10.合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学

习

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13.在课堂内为了促进学生的探索学习和主动参与学习的过程，教师可以将以下三种方

法作为突破口（1）揭示知识背景（2）创设问题情境（3）暴露思维过程

14.数学探究主要指在学习某个数学知识时，围绕某个数学问题进行自主探究、学习

的

过程

15.“数学应用”主要是指面对一个原始的实际问题，将其数学学化为一个数学问题，然

后逐步进行数学处理，从而获得问题的数学解决，最终再在实际问题情境中加以检验鉴别的

过程.

第二部分

一、名词解释

1.数学模型

针对或参照某种事物特征或数量相依关系，采用形式化的数学语言，概括或近似地表述

出来的一种数学结构。

2.探究学习

所谓探究学习，即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类

似学术（或科学）研究的情景，通过学生自主、独立的发现问题，试验、操作、调查、信息

搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能、情感与态度地发展，特别是探索精神

和创新能力发展的学习方式和学习过程。

二、填空题

1.新课程体系涵盖幼儿教育._义务教育_和普通高中教育.

2.课程改革将改变以往课程内容—难__._繁__._偏_._旧和过于注重书本知识的

现状，精选学生终身学习必备的基础知识和技能.

3.国家课程标准是教材编写，—教学__，评价和考试命题的依据，是国家管理和评价

课程的基础.

4.义务