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大语文理念下小学语文教学探究

大语文是最近一段时间语文学科教学领域关注的一个主要理念。

大语文这一基本理念内涵一方面体现在语文学科的横向联系与纵向

联系。根据相关专家的研究，大语文主要是指将学生的日常生活与语

文学科进行相关性的整合，让学生在学习与生活中体验到语文的文字

之美以及学习乐趣。同时，大语文这一理念还注重提升学生对于语文

基础知识以及相关的技能的应用水平，为学生的终身学习习惯的养成

奠定良好的基础。

一.大语文内涵

大语文教学观认为，语文教育其主要的目标是帮助学习者获得更

好的发展。语文教育不仅是让学生可以进行良好的语言表达，同时，

还要助力学生形成较好的思维方式以及培养健康美好的情感与心理

认知。在此基础上提升学生的自身人格以及人文素养。大语文教学观

是一种带有一定突破性的语文教育思想。这一思想主张以课堂教学为

中心，围绕学生的日常生活进行开拓与延展，让课堂教学与学生的生

活，其中包括学校生活、家庭生活以及社会生活等方面进行有机的对

接，将学生所学的语文与学生的做人有机地融合在一起。借助这种方

式来推进素质教育，帮助学生接受全面的整体的、有力的培养。在大

语文的教学开展过程当中，还需要积极地引导学生对基础知识的掌

握，其中包括识字与写字，阅读、记忆、听与说和写作等方面。通过

对不同板块内容的强化来更好地引导学生在自身的基础知识以及情

感，其中包括自尊心、自信心和尊重、分享、理解、宽容等方面获得

相应的提升。同时，还应该围绕不同阶段的小学语文教学过程，在大

语文教学的内容选择以及相关的能力培养方面进行差异化的发展。总

之，大语文理念作为当前语文教学研究的一个主要方向。如何更好地

整合教学资源，发挥出大语文理念所具有的指导作用也已经作为一个

重要的议题提上了议事日程。

二.大语文理念下小学语文教学现状

为了更好地了解大语文理念背景下我国小学语文教学的基本情

况，本文通过走访调研以及文献研究等方法获得相关资料。从综合层

面来看，在大语文理念下我国小学语文教学呈现出以下几个方面的不

足。

首先，学生语文学习的主动性有待提升。大语文教学理念其中一

个重要的落脚点是将学生视为学习的主人，引导学生主动学习。在这

一理念指导下，学生应该积极对生活中的语文现象进行分析和观察，

提升自身语言的感知能力和应用能力。但是，从具体的调研结果来看，

很多学生在小学语文学习的过程当中，不同程度地存在着动力不足的

问题。在调研中发现，一些学生对语文的学习仅仅停留在对课文文字

语篇的背诵或者相关语文习题的练习等方面，对于语文自身所具有的

情感、态度、价值观等方面的感悟不足。这就充分体现出语文自身在

基于大语文背景下的学生主动性的调动与激发等方面还存在一些问

题。这些问题需要在今后的小学语文教学中进行优化与提升。

其次，语文教学环境有待优化。大语文教学理念不仅关注课堂教

学，也关注课外学习环境。只有将课堂资源以及课外学习资源进行系

统地优化与整合，才能够更好的助力学生语文综合素养的发展。从目

前来看，一些地方在学生的阅读材料的整合以及学生阅读环境的打造

等方面还存在着一定的滞后性。教学环境所具有的正面影响作用发挥

有待进一步提升。基于此，在今后的大语文理念下小学语文教学改进

与提升中，还应该注重对现有教学环境的优化与提升。

最后，语文教学评价体系有待优化。根据新一轮基础教育课程改

革以及大语文教学理念的相关要求，在对小学语文学习者进行评测的

过程当中，不仅需要关注其在基础的知识、技能等方面的掌握情况，

还应该关注学生整体的情感、态度、价值观以及语言应用等方面的发

展情况。从目前来看，小学阶段的语文教学评价过于关注学生在认知

情况等方面的评价，对于学生自身的语文综合素养，特别是在情感、

价值等方面的素养评价不足。这一点不仅没有很好的贯彻大语文教学

理念的思想，也不利于学生未来的综合成长，需要进一步地进行优化

与提升。

总之，从以上的分析中可以看出，在当前的大语文理念背景下，

学生自身的语文学习的主动性以及学习的环境和相应的评价体系还

存在着一些不足。这些不足也为今后的大语文理念背景下，小学语文

教学发展与提升指明了方向。

三.大语文理念下小学语文教学存在问题的原因

在上文中简要地分析了在大语文理念下，当前的小学语文教学中

所存在的一些不足，导致这些问题产生的原因是多方面的。

首先，理论研究不足。目前，从学术层面来看，关于大语文理念

以及大语文教学实践