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2024-2025学年探索小学心理教育教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《小学心理健康认识自我》

2.教学年级和班级：小学四年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期，第4周星期二上午第二节课

4.教学时数：45分钟

《小学心理健康认识自我》课程设计以四年级学生心理发展特点为依据，结合教材内容，帮助学生建立正确的自我认知，培养积极的心态，提高心理素质。通过本节课的学习，使学生能够更好地了解自己的优点和不足，为今后的学习生活打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课围绕核心素养目标，培养学生自我认知与自我调节能力，提升人际沟通与社会适应能力。通过活动与讨论，使学生能够认识到自己的情绪与行为特点，学会调整心态，增强自信心；同时，培养学生倾听他人、表达自己的观点，提高团队合作能力，为形成良好的社会交往能力奠定基础。这一目标与教材中关于自我认识和心理调适的内容紧密相关，符合新教程培养学生全面发展的要求。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前一阶段的学习中，已经了解了基本的情绪类型，学会了一些简单的情绪调节方法，并对自我有一定的认识。他们对心理健康有了初步的概念，能够表达自己的感受和需求。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生好奇心强，对互动性和趣味性较强的教学活动感兴趣。他们在小组合作中表现出较强的表达能力，但在自我反思和自我评价方面能力有待提高。学生的学习风格多样，有的擅长听觉学习，有的则更倾向于视觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入认识自我和情绪调节方面，学生可能会遇到难以准确表达内心感受、自我评价不客观等问题。此外，对于如何在不同社交场合中恰当表达自己，以及如何处理同伴间的冲突，也可能是学生面临的挑战。这些困难与课本中关于自我认识、情绪管理和人际交往的内容紧密相关，需要在教学中予以关注和引导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.针对教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和项目导向学习。通过引导学生分享个人经历，促进他们对自我认识的深入思考。

2.教学活动设计包括角色扮演游戏、小组合作讨论等，以激发学生兴趣，提高课堂参与度。例如，设计“优点与不足”角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中了解自己的特点。

3.教学媒体使用方面，运用多媒体课件展示案例，便于学生直观地理解情绪调节方法。同时，利用班级微信群等平台，鼓励学生在课后进行自我反思和同伴交流，巩固课堂所学知识。这些教学策略与课本内容紧密结合，有助于提高教学质量。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布关于自我认识的心理健康预习资料，包括PPT和视频，明确要求学生了解基本情绪和自我评价的方法。

-设计预习问题：围绕“我的情绪我来画”主题，设计问题引导学生思考自己的情绪变化和自我认知。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能提前准备。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解情绪类型和自我认识的重要性。

-思考预习问题：学生独立思考，记录自己情绪的变化和自我评价的结果。

-提交预习成果：学生将自己的情绪画或自我评价文字提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自我探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台共享预习资源，提高学习效率。

-作用与目的：

-帮助学生为课堂学习情绪管理和自我认识打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对情绪的自我觉察。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个关于情绪管理的动画故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解情绪的类型、自我认识的方法和情绪调节技巧。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演游戏，让学生在实践中掌握情绪表达和管理。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，给予及时的解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论和角色扮演，体验情绪管理的实际应用。

-提问与讨论：学生勇于提问，与同学和老师共同探讨情绪问题。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解情绪和自我认识的概念。

-实践活动法：通过角色扮演等，锻炼学生情绪表达和调节的能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和团队协作能力。

-作用与目的：

-加深学生对情绪管理和自我认识知识点的理解。

-通过实践活动，提高学生情绪调节和解决问题的能力。

-通过合