2024-2025学年小学生心理发展干预的教学设计.docx

2024-2025学年小学生心理发展干预的教学设计

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教材分析

《2024-2025学年小学生心理发展干预的教学设计》以教育部审定的小学心理健康教育教材为基础，针对三年级学生心理特点设计。课程内容紧密联系教材中关于情绪管理、人际交往、自信心培养等关键点，旨在通过实际案例分析、互动讨论、角色扮演等多元化教学手段，帮助学生认识自我、调控情绪、增强社交技巧，促进其心理健康与个性发展。教学内容贴合学生生活实际，注重培养学生的实际应用能力，符合小学阶段心理发展教学目标。

核心素养目标

二、核心素养目标：本课程着重提升学生心理健康素养，通过深入探讨教材中的情感认知、自我认同、同理心等核心理念，培养学生良好的情绪调节能力，增强人际沟通与协作能力。课程旨在帮助学生建立积极的心态，提升问题解决能力，激发自主学习和自我成长的内在动力，形成健康的人际关系和社交技能，为学生的全面发展和未来生活奠定坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

-情绪认知与表达：通过教材中的案例，教授学生如何识别、理解和表达自己的情绪，强调情绪对行为的影响。

-自我认同与自信心：结合教材活动，引导学生建立积极的自我观念，增强自信心，学会自我激励。

-人际交往技巧：以教材为指导，教授学生有效沟通、同理心倾听和解决冲突的技巧。

2.教学难点：

-情绪调节：帮助学生掌握调节情绪的策略，如深呼吸、正面思考等，难点在于如何让学生在实际情境中自觉应用这些策略。

-自我认同的建立：引导学生从内心深处接纳自我，难点在于如何帮助学生克服自我否定的心理障碍，形成健康的自我认知。

-社交技能的实践：在人际交往中，学生需学会换位思考，难点在于如何让学生在复杂的人际互动中灵活运用所学社交技巧，展现同理心与协作精神。

教学资源准备

1.教材：提前发放心理健康教育教材，确保学生人手一本，内容包括情绪认知、自我认同和人际交往等章节。

2.辅助材料：准备相关主题的图片、图表、动画视频等，直观展示情绪变化、人际互动场景，辅助学生理解。

3.实验器材：无实验环节，无需准备实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板、马克笔等，便于学生分享讨论；设置情景模拟区，模拟实际人际交往场景，便于学生实践所学技巧。同时，确保教室环境温馨舒适，有利于学生放松心情，积极参与课堂活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对心理健康重要性的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道心理健康对我们的学习和生活有什么影响吗？它与我们每天的喜怒哀乐有什么关系？”

展示一些关于心理健康与情绪管理的图片或视频片段，让学生初步感受心理健康在日常生活中的重要性。

简短介绍心理健康的基本概念和保持心理健康的意义，为接下来的学习打下基础。

2.心理健康基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解心理健康的基本概念、组成部分和重要性。

过程：

讲解心理健康的定义，包括情绪管理、压力应对、人际交往等方面。

使用图表或示意图详细介绍情绪的类型、产生原因和影响，帮助学生理解情绪对心理健康的作用。

通过实例或案例，让学生更好地理解心理健康在学习和生活中的实际应用。

3.心理健康案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解心理健康问题的表现和应对策略。

过程：

选择几个典型的心理健康案例进行分析，如焦虑、抑郁、人际冲突等。

详细介绍每个案例的背景、特点及应对方法，让学生全面了解心理健康问题的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何运用所学知识解决心理问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何预防和处理心理健康问题，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个心理健康主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对心理健康知识的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调心理健康的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括心理健康的基本概念、情绪管理、案例分析等。

强调心理健康在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生关注自身心理健康，积极应对心理问题。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于心理健康的小短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

1.情绪认知与管理：