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篇一：初中数学活动课的教学实践研究实施方案

《初中数学活动课的教学实践研究》课题实施方案

仁怀外国语学校数学教研组

一、课题提出的意义与背景

课程标准指出：教师要引导学生独立思考、主动探索、

合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学

思想和方法，获得基本的数学活动经验。人教版7—9年级

教材设置了“综合与实践”内容，设置的目的在于培养学生

综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题

意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学

生解决现实问题的能力。“综合与实践”是一类以问题为载

体,学生自主参与的学习活动。“综合与实践”就是数学活

动课，因此数学活动课的教学实践研究是为了更好地贯彻执

行新课程理念，促进课程改革的进一步深化，转变教师对数

学活动课的认识。活动课的教学实践研究是为数学活动课提

供可借鉴的经验和可操作模式，从而提升教师执教数学活动

课的能力。通过数学活动课的教学转变学生的学习方式，让

学生从动手操作中感悟数学思维与数学道理，从而更好地巩

固所学的知识，在实践活动中培养创新意识，进而提高学生

的综合素质。

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数学活动课的教学实践研究，有助于贯彻“再创造”的

教育理论。荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：数学是人类的

一种活动，数学教学也是一种人类活动，教师不必将各种规

则、定律灌输给学生，而是创造合适的条件，让学生在动手

实践过程中，自己创造出各种运算法则，或是发现有关的规

律。他认为，学一个活动最好的方法是做，学校的教学应当

由学生被动的“听”发展为主动获得，使学生主动的学，而

不是被动的学。每一个人都应该在学习数学的过程中，根据

自己的体验用自己的思维方式，重新创造有关的数学知识。

通过自身活动所获得的知识与能力，远比别人强加的要理解

得透彻、掌握得更好，也更具有实用性，通过“再创造”进

行学习能引起学生的兴趣，并激发学生探索精神，提高学生

合作能力。“再创造”应贯穿于数学教学整个体系中，体现

数学活动课教学实践研究的理论价值。

二、课题的界定

数学活动课，是指以在教学过程中构建具有教育性、创

造性、实践性的学生主题活动为主要形式，以激励学生主动

参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特

征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学

观和教学形式。数学活动课属于活动课程，活动课程是与数

学课程相对应的一种校本课程形式，是在教师指导下，通过

学生的主动活动，获得直接经验和实践特长为主的课程。数

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“活动”是一种启发、一种诱导，目的是通过“活

动”给予学生数学体验，最终将这种体验转化为数

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学思维。人教版初中数学教材关于活动课的内容有：在

每章结束后，围绕本章教学内容都安排了一定的数学活动，

全套教材共有58个数学活动；七八年级每册教材都安排了

一个课题学习内容，共有4个课题学习活动课。上述内容都

属于教材的主体内容，本课题所研究的范围是初中数学教材

上的数学活动和课题学习，本课题中的教学实践研究主要是

数学活动课素材的开发、活动方式探究、教学模式、教与学

方式的转变等。

三、课题