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3《鸿门宴》教学设计-2023-2024学年高一语文统编版必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3《鸿门宴》教学设计-2023-2024学年高一语文统编版必修下册

教学内容

《鸿门宴》教学设计-2023-2024学年高一语文统编版必修下册，本章节内容主要选自统编版高中语文必修下册第三单元《古代诗歌和散文》中的《史记》选段。教学内容包括：

1.《史记》简介：作者司马迁，成书背景，史学地位。

2.《鸿门宴》文本阅读：分析宴会的背景、过程、结果及历史影响。

3.词语解析：掌握课文中出现的重要词语、成语、典故等。

4.人物分析：项羽、刘邦、范增、张良等主要人物形象特点及其历史评价。

5.司马迁的写作手法：探讨《史记》中的文学艺术特色，如对比、讽刺、描写等。

6.文化传承：了解《史记》在中国古代文化中的地位及其对后世的影响。

核心素养目标

1.提高文学鉴赏能力，领略《史记》的文学艺术价值，培养审美情趣。

2.增强历史理解能力，通过分析《鸿门宴》了解历史事件及其背景，形成历史思维。

3.培养批判性思维，对项羽、刘邦等人物进行客观评价，学会独立思考。

4.提升文言文阅读能力，掌握古代汉语词汇、句式，提高古文素养。

5.强化文化自信，认识《史记》在中国古代文化中的地位，传承优秀文化传统。

教学难点与重点

1.教学重点

-文本解读：《鸿门宴》的故事情节、人物关系及其深层含义。

-词语积累：课文中出现的关键文言实词、虚词及成语的准确理解和应用。

-写作手法：分析司马迁在《史记》中运用的对比、讽刺等文学手法。

-人物评价：对项羽、刘邦等人物形象进行深入分析，理解其性格特点和历史评价。

举例：《鸿门宴》中“项王按剑而跽，谓范增曰：‘将军安敢无礼？’”一句，重点解析“按剑而跽”这一动作描写所体现的人物性格和情感。

2.教学难点

-文言文阅读：学生对于古汉语的阅读理解能力，尤其是对句子结构和词义的理解。

-历史背景：理解《鸿门宴》发生的历史背景，包括楚汉争霸的时期特点和历史复杂性。

-人物分析：如何引导学生从文本中提炼人物性格，并进行客观全面的评价。

-文化传承：深入理解《史记》作为中国史学的经典之作，其文化价值和历史意义。

举例：难点在于如何让学生理解“鸿门宴”背后的历史纷争，以及司马迁如何通过细腻的笔触展现人物性格和时代背景，从而引导学生体会《史记》的历史价值和文学价值。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解文本内容，引导学生理解文言文词句，分析人物形象和事件背景。

-讨论法：组织学生分组讨论，对《鸿门宴》中的关键情节和人物进行深入探讨，激发学生的思考与表达。

-情境教学法：模拟历史场景，让学生扮演文中角色，增强对文本内容的感受和理解。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用PPT展示文本内容、历史背景、人物关系图等，帮助学生直观理解。

-网络资源：推荐相关历史资料和文学评论，引导学生进行拓展阅读，提高信息搜集和处理能力。

-教学软件：运用互动式教学软件，设计文本阅读和词语练习，提高学生的参与度和学习兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，提供《鸿门宴》的预习资料，包括课文原文、背景资料和预习问题。

设计预习问题：围绕《鸿门宴》的人物形象和事件发展，设计问题引导学生思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读文本，了解故事情节和人物关系。

思考预习问题：针对问题进行独立思考，例如分析项羽和刘邦的性格差异。

提交预习成果：通过平台提交笔记、疑问或思维导图等预习成果。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索和思考。

信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生初步理解《鸿门宴》的内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对文言文的理解能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述楚汉争霸的历史背景，引出《鸿门宴》的学习。

讲解知识点：详细解析文言文中的难句、生词，分析人物形象和司马迁的写作手法。

组织课堂活动：开展角色扮演，让学生模拟宴会场景，深入理解人物性格。

解答疑问：针对学生在预习和课堂中的疑问，提供解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听教师的讲解，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：在角色扮演中，体验人物情感，加深对文本的理解。

提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，与同学和老师进行交流。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握文言文知识点。

实践活