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学前儿童游戏理论

小时候玩过什么游戏？

它给你留下最深的感受是什么？

第一章

学前游戏的基本概念

本章学习的内容

第一节游戏的本质

第二节学前游戏的基本特征

第三节学前游戏的结构要素

第一节游戏的本质

＊“游戏”的词义

＊“游戏”的本质学说

＊游戏的本质特征

一、“游戏”的词义

★“游戏”的字面意思即游乐嬉戏。

★关于“游戏”的词源意思:

《尔雅》曰:“游，戏也。”

又曰:“戏，谑也。”“谑，

戏也。”

★“游戏”一词，最早见于文字的是

《史记．老子韩非列传》。庄子语:

“我宁游戏污渎之中自快，无为有国

者所羁，终身不仕，以快吾志焉。”

表达了一种“不以物喜，不以己悲。”

的游戏精神。

英语中与“游戏”相关的词

Game,多指有规则的竞技活动

Play,有玩和游戏的含义

Fun,蕴含着丰富游戏乐趣的含义

把游戏（game)、玩（play）和乐趣(fun)放入

一个简单关系中，便可以描绘出游戏的基本含义:

“游戏”是一种趣味的活动形式

“玩”是人进行活动的具体行为

“乐趣”是从该行为中得到的体验和情感

二、游戏的本质学说

早期的游戏理论（即经典游戏理论）

现代的游戏理论

（一）经典的游戏理论

1.剩余精力说

2.松弛说

3.生活预备说

4.生长说

5.复演说

6.成熟说

1.剩余精力说

v代表人:德国席勒F·Schiller；英国斯宾塞Herbert

Spencer）

v理论观点:

v生物都有维持自身生存的能力，高级生物生存能力更强，

并有维持生存之外的剩余精力，游戏是一种出路。

v儿童在日常生活中耗费的精力较少，较多的富余精力必须

从体内发散出去，否则就像不透气的蒸锅那样会爆炸，游

戏便是宣泄剩余精力、保持健康的最佳通道。

2.松弛说

v代表人:德国拉察鲁斯M·Lazarus；帕特里克

Patrick

v理论观点:

v人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了放

松自己，消除疲劳，就产生了游戏。游戏不是发

泄剩余精力，而是为了精力的恢复。

v儿童由于身心发展水平的限制和生活经验的缺乏，

难于适应复杂的外部世界，很容易产生疲劳，需

要游戏来使自己得以轻松和恢复精力。

3.生活预备说

v代表人:德国格鲁斯K·Gross

v理论观点:

v儿童有天生的本能，但本能不能适应未来复杂的

生活，要有一个生活准备阶段。

v这就要求在天赋能力的基础上进行练习，锻炼自

己适应“生存竞争”所必需的能力。

v游戏是儿童对未来生活的一种无意识的准备，是

一种升华本能、演练生活的手段。

4.生长说

v代表人:美国阿普利登Appleton；奇尔摩

Gilmore

v理论观点:

v游戏是幼小儿童能力发展的一种模式，游戏是生

长的结果，也是机体练习技能的一种生长性手段。

v游戏源于练习生长的内驱力，儿童通过游戏而生

长。

5.复演说

v代表人:美国霍尔G·S·Hall

v理论观点:

v游戏是人类生物遗传的结果

v儿童游戏是重现祖先生物进化的过程，是对从太

古时代到文明社会之行为发展的复演活动。

6.成熟说

v代表人:荷兰敦代克F·Buytendijk

v理论观点:

v人有潜在的内部力量，而心理的发展就是在这种

潜在的内部力量的驱动下完成的，不需要游戏做

准备、不需要练习也能发展起来。

v游戏不是练习，是儿童幼稚动力一般特点的表现。

游戏也不是本能，而是一种欲望的表现。

v由于年幼才有游戏，而不是因为游戏才有童年。

作业一

查阅资料,述评六个经典游戏理论中的任意

一个,并结合实际阐明自己的看法。

（二）现代游戏理论

1.精神分析学派的游戏理论

2.认知发展学派的游戏理论

3.社会文化历史学派的游戏理论

4.游戏的觉醒理论

5.游戏的元交际理论

1.精神分析学派的游戏理论

v代表人之一:

奥地利心理学家弗洛伊德（S·Freud）

v理论观点