2024-2025学年培养小学生诚信品质的德育教学设计.docx

2024-2025学年培养小学生诚信品质的德育教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《诚信与我同行》

2.教学年级和班级：小学四年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程将结合《小学德育》课本内容，通过故事、讨论、互动等形式，引导学生认识诚信的重要性，培养他们在日常生活中践行诚信的品质。教学内容与四年级学生的认知水平和生活经验相符合，旨在提高学生的德育素质。

核心素养目标

1.认知目标：学生能够理解诚信的含义，认识到诚信在个人成长和社会交往中的重要性。

2.情感目标：培养学生对诚信的尊重和珍视，激发他们在生活中践行诚信的内在动力。

3.行为目标：学生能够自觉遵守诚信原则，运用诚信解决实际问题，形成良好的诚信行为习惯。

学情分析

四年级学生正处于道德认知和品德形成的关键时期，他们对诚信的概念有了初步的认识，但在具体实践和应用中仍需引导。在知识层面，学生对诚信的理解多停留在表面，对于诚信在生活中的深远影响认识不足。在能力方面，学生普遍具有一定的判断力和分析能力，但自主约束力和解决问题的能力有待提高。在素质方面，学生的集体荣誉感和责任感逐渐增强，但个别学生在行为习惯上仍需加强诚信教育。

此外，学生在日常学习中表现出不同的学习习惯和态度，这些差异将对课程学习产生一定影响。部分学生可能因为害怕犯错而回避诚信问题，而有的学生则可能过于自信，忽视诚信的重要性。因此，本课程将针对学生的个体差异，通过多元化的教学手段和实践活动，帮助他们深入理解诚信，培养良好的诚信行为习惯，以提高整体德育素质。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、黑板、诚信行为情景剧道具。

2.软件资源：《小学德育》课本、诚信教育PPT、教学视频、诚信故事书。

3.课程平台：校园德育活动平台、班级学习交流群。

4.信息化资源：德育教育APP、电子教学资源库。

5.教学手段：讲授、讨论、小组合作、角色扮演、情景模拟、互动游戏。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园德育活动平台，发布关于诚信的预习资料，包括PPT和故事文档，明确要求学生了解诚信的基本概念。

-设计预习问题：围绕“诚信的重要性”，设计问题引导学生思考诚信在日常生活中的体现。

-监控预习进度：通过平台数据和学生的反馈，跟踪预习情况，确保学生对诚信有初步的认识。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，初步理解诚信的含义。

-思考预习问题：针对问题进行思考，记录下自己对诚信的认识和疑问。

-提交预习成果：通过平台提交预习笔记或疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立思考和自主学习能力。

-信息技术手段：利用校园德育活动平台，实现资源共享和预习进度监控。

作用与目的：

-帮助学生为课堂学习诚信知识做好准备。

-培养学生的自主学习和思考能力，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个诚信的小故事，引出诚信的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诚信的定义、意义和如何实践诚信。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在情景模拟中体验诚信的应用。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，给予及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听教师的讲解，思考诚信在个人成长中的应用。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极体验诚信的价值。

-提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诚信的概念和重要性。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受诚信的行为规范。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对诚信知识点的理解，明确诚信在生活中的具体应用。

-培养学生的团队合作精神和实际操作能力，解决本节课的重点和难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置诚信行为观察日记，要求学生在日常生活中记录诚信行为。

-提供拓展资源：推荐与诚信相关的书籍和视频，引导学生深入探索诚信的内涵。

-反馈作业情况：及时批改观察日记，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真记录并反思自己在生活中的诚信行为。

-拓展学习：通过教师提供的资源，进一步学习诚信的相关知识。

-反思总结：总结自己的学习过程，提出改进诚信行为的建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：