2024-2025学年建设温馨校园的霸凌预防教学设计.docx

2024-2025学年建设温馨校园的霸凌预防教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年建设温馨校园的霸凌预防教学设计

教材分析

本教学设计以《道德与法治》教材为依托，针对五年级学生，围绕“建设温馨校园的霸凌预防”主题展开。课程内容与教材中关于友善待人、尊重差异、公平正义等知识点紧密相连，强调在实际校园生活中识别霸凌行为，学习预防策略，培养同理心与责任感。通过案例分析、小组讨论等形式，增强学生法治意识，提升他们解决实际问题的能力，切实符合教学实际需求。

核心素养目标

培养学生法治意识，提升其在实际情境中辨别霸凌行为的能力；强化同理心与尊重，促进人际交往的友善态度；激发公平正义感，引导学生采取行动维护温馨校园环境。通过本课程，使学生能结合教材知识，形成自觉抵制霸凌、关爱他人的行为准则，培养具备社会责任感和道德判断力的新时代少年。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：五年级学生通过前期《道德与法治》课程学习，对友善待人、尊重他人、团队合作等社会主义核心价值观有了基本了解，能识别一些简单的道德行为，但对于校园霸凌的复杂性和隐蔽性认识不足。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对贴近生活的案例和情境感兴趣，具备一定的观察能力和表达能力，喜欢通过小组合作、角色扮演等方式进行学习。他们的自主学习能力较强，但在深入分析和批判性思考方面有待提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解霸凌行为的多样性及背后心理机制时，学生可能会感到困惑；在遇到实际霸凌事件时，他们可能不知道如何正确处理和有效求助；此外，如何将所学知识转化为实际行为，对学生的自我控制能力和判断力也是一个挑战。

教学资源准备

1.教材：《道德与法治》教科书，确保人手一本，提前布置学生预习相关章节。

2.辅助材料：收集并准备校园霸凌案例视频、图片，制作主题相关的PPT，包括定义、类型、预防策略等关键信息图表。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或便签纸，便于记录和分享讨论成果；设置一个模拟情境表演区域，用于角色扮演活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于霸凌预防的预习资料，包括PPT和案例视频，要求学生了解霸凌的类型和影响。

-设计预习问题：围绕“如何辨别和预防霸凌”设计问题，引导学生思考身边可能发生的霸凌行为。

-监控预习进度：通过学习平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能积极参与。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自行查阅资料，初步理解霸凌的概念。

-思考预习问题：对提出的问题进行深入思考，记录自己的看法和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，提高预习效果。

-信息技术手段：利用在线平台，促进资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触霸凌预防的知识点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习和初步分析问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个真实的校园霸凌案例视频，引出本节课主题。

-讲解知识点：详细讲解霸凌的定义、类型和预防策略，结合实际案例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演，让学生模拟应对霸凌的场景。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听讲解，积极思考如何应用所学知识。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极实践预防霸凌的技巧。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，与同学进行讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过案例分析，帮助学生深入理解霸凌的复杂性和预防方法。

-实践活动法：通过角色扮演，增强学生的实际操作能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对霸凌预防知识点的理解，提高解决问题的能力。

-通过实践活动，培养学生的实际应对技能和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的案例分析作业，要求学生提出自己的预防策略。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍和在线资源，供学生深入学习和了解。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导他们改进。

学生活动：

-完成作业：认真完成案例分析作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步探索霸凌预防的更多知识。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。