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色彩的对比说课稿人美版美术五年级下册

色彩的对比说课稿人美版美术五年级下册

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教

学，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么什么样的说课稿才

是好的呢？下面是小编为大家整理的色彩的对比说课稿人美版美术五

年级下册，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教材分析

1、教材所处的地位和作用：

⑴《色彩的对比》是人民美术出版社出版的小学美术，教材第十

册第四课的内容。

⑵根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定本课属于“造

型·表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。即通过看、画、

做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与

创造力。

⑶本节内容的学习，让学生学习和了解色彩的视觉规律，结合生

活中的色彩对比，培养学生对于形式美的感受力和表现力，从而使学

生形成基本的美术素养。

根据上述教材的分析，考虑到这个学龄的孩子对颜色知识具有初

步的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩基本知识和规

律去感知色彩现象的能力，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创

造能力，制定如下教学目标和教学重难点：

2、教育教学目标：

认知目标：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比

的形式美感，能初步运用色彩的对比知识完成一幅作业。

能力目标：通过欣赏、分析生活中和艺术作品中的色彩对比现象，

培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。

3、教学重点与难点

重点：学习色彩的对比关系，感受对比的形式美感。

难点：艺术实践中对比色的选择和搭配。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从

教法和学法上谈谈：

二、教法学法

1、美国学者布鲁巴克指出“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则

就是让学生提问题。”针对小学五年级儿童心理特点和认知规律，我

遵循“学生为主体，教师为主导”的教学思想。

2、本节课我主要采取了情境设疑、引导启发、自主探究等方法进

行教学，引导学生主动探究，体验学习过程，培养自主学习主动探究

的意识。

3、教育心理学指出：“合作、交流是人类生活的`基本能力。”

美术课中采用小组合作交流的方式，可以使学生在小组合作交流的过

程中体验到制作作品的乐趣。

4、运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学

生的学习积极性，把枯燥的讲解变为生动直观的课件展示，来提高学

生的学习兴趣，激发学生想象力，提高学生的创造力。

三、教学过程

为了使学生都能在视、听、说、做、思考行为环节中经历美术的

过程，体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

（一）情境创设交流引入爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老

师”，所以我在教学一开始，让学生观察几名学生，提问：“他们有

什么不同？”为后面的教学做好铺垫，“你还知道生活中那些对比？”

使学生意识到生活中到处充满对比。在色彩的世界里同样存在对比，

从而引出本课课题—《色彩的对比》。（明确对比概念：将两个或两

个以上的物体放在一起，相互影响显示出差别的现象叫对比。）

（二）引导启发由于每个学生的知识层面，观察力不同，因此，

我设计了“引导启发”这一环节，先出示两组图片，通过学生的观察

分析，设疑引路，归纳总结，从而得出色相环中互为150o—180o的

色彩为强烈对比。相邻两个颜色之间构成柔和对比。这一环节的设计

为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度，同时培养学生的观察力，

教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个体的积极性，让学生真

切体会到学习的成功与快乐。

（三）自主探究合作交流接着我设计了“自主探究合作交流”这

一环节，因为合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可

以培养学生自主探究能力，合作意识，所以，在这环节我先用激励的

语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机

的时刻，我给学生5分钟的时间，引导到书中寻找答案：（1、观察教

材上《北京故宫养心门》和《民间工艺品》的图片，找出有哪些对比

色？给你什么样的感觉？2、分析课本油画作品《林中之路》，画面用

了哪些对比色？有什么作用？）通过这样的安排，让学生在小组中交

流，在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作