2024-2025学年工作坊形式的心理教育教学设计.docx

2024-2025学年工作坊形式的心理教育教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

2024-2025学年工作坊形式的心理教育教学设计，以人教版心理健康教育教材九年级下册为例，主要包括以下章节内容：

1.第三单元“自我认识与成长”：

-第5课《我的优点与不足》

-第6课《调整心态，迎接挑战》

2.第四单元“人际关系与沟通”：

-第7课《倾听与表达》

-第8课《同理心与尊重》

3.第五单元“情绪调节与管理”：

-第9课《认识情绪》

-第10课《情绪调节方法》

4.第六单元“青春期心理健康”：

-第11课《青春期的烦恼》

-第12课《自尊、自爱、自律》

本教学设计旨在通过工作坊形式，结合学生实际生活，引导学生正确认识自我，提高人际关系沟通能力，学会情绪调节与管理，促进青春期心理健康成长。教学内容与课本紧密相关，注重实用性和知识深度。

二、核心素养目标

1.自我认知：培养学生正确认识自我，了解自身优点与不足，增强自信心与自尊心。

2.人际沟通：提高学生倾听、表达及同理心能力，促进良好的人际关系建立。

3.情绪管理：使学生掌握情绪调节方法，学会合理表达情绪，提高心理素质。

4.心理健康：培养学生自尊、自爱、自律的品质，增强青春期心理适应能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.自我认知的深入理解与实际应用。

2.人际沟通中的同理心培养与有效表达。

3.情绪调节方法的掌握与实际操作。

4.青春期心理健康的认识与自我调适。

难点：

1.学生难以客观评价自身优点与不足，易受主观情绪影响。

2.在实际沟通中，学生难以做到有效倾听和同理心回应。

3.情绪波动大，缺乏自我调节意识和技巧。

4.对青春期心理健康认识不足，面对问题时缺乏应对策略。

解决办法与突破策略：

1.通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生客观分析自我，提升自我认知。

2.设计角色扮演、情景模拟等互动活动，培养学生同理心和表达技巧。

3.教授情绪调节方法，如呼吸调整、自我暗示等，让学生在实践中学会控制情绪。

4.结合青春期心理特点，组织专题讲座、心理测试等活动，帮助学生了解自身心理状态，提高心理调适能力。

四、教学资源

1.硬件资源：

-心理咨询室

-多媒体教学设备

-小组讨论用桌椅

-情绪调节道具（如压力球、呼吸练习器）

2.软件资源：

-心理健康教育教材

-教学课件

-心理测评量表

-案例分析资料

3.课程平台：

-校内网络教学平台

-学生心理健康档案管理系统

4.信息化资源：

-电子白板互动教学

-在线心理教育资源库

-移动学习应用（如校园APP）

5.教学手段：

-讲授式教学

-小组合作学习

-情景模拟

-体验式活动

-角色扮演

-互动讨论

-心理测试与反馈

-课后反思与总结

五、教学过程

第一课时：自我认识与成长

一、导入新课（5分钟）

1.教师活动：以提问方式引导学生思考：“请同学们回顾一下，在成长过程中，你们认为自己最大的优点和不足是什么？”

2.学生活动：学生分享自己的优点和不足，教师总结并引出本课主题——《我的优点与不足》。

二、自主学习（10分钟）

1.教师活动：请同学们阅读教材第5课《我的优点与不足》，并思考以下问题：

a.优点和不足对个人的影响有哪些？

b.如何正确看待自己的优点和不足？

2.学生活动：学生阅读教材，思考问题，并做好笔记。

三、课堂讨论（15分钟）

1.教师活动：组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感悟。

2.学生活动：学生积极参与讨论，分享自己的优点和不足，以及如何正确看待和处理它们。

四、案例分析（15分钟）

1.教师活动：呈现一个关于优点和不足的案例，引导学生分析案例中人物的心理状态和应对策略。

2.学生活动：学生分析案例，提出自己的看法和建议。

五、总结提升（5分钟）

1.教师活动：总结本节课的主要内容，强调正确认识自我优点和不足的重要性。

2.学生活动：学生总结自己在课堂上的收获，明确今后如何更好地面对自己的优点和不足。

第二课时：人际关系与沟通

一、复习导入（5分钟）

1.教师活动：简要回顾上节课的内容，提问学生：“在人际交往中，倾听和表达的重要性是什么？”

2.学生活动：学生回答问题，教师总结并引出本课主题——《倾听与表达》。

二、自主学习（10分钟）

1.教师活动：请同学们阅读教材第7课《倾听与表达》，并思考以下问题：

a.倾听在人际沟通中的作用是什么？

b.如何提高自己的表达能力？

2.学生活动：学生阅读教材，思考问题，并做好笔记。

三、课堂讨论（15分钟）

1.教师活动：组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感