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《草船借箭》教学反思14篇

《草船借箭》教学反思篇1

一、教学效果

准确把握课堂目标。直接切入中心，找原因——“草船借箭”的原因。周瑜

妒忌诸葛亮，让他十天造十万支箭。诸葛亮从容向周瑜立下了军令状，答应三天

造好十万支箭，引出“造”箭结果：诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的

神机妙算！

2.在读中通过重点词语切入全文的教学重点。

我通过“神机妙算”一词引导学生通过小组学习的方法，一步步深入了解诸

葛亮知天文、懂地理、识人心的特点，让学生感知了草船“借”箭的过程，令学

生清晰地认识了人物特点，使学生领会了“神机妙算”在文中的深刻含义，并感

受到文中生动的细节描写，准确、精练地用词。在课堂上，我尽量鼓励学生大胆

设想，激发学生积极思维，以学生的阅读分析为主，师生相互影响，相互交流；

有效地训练了学生的阅读理解能力，促进了学生的思维发展，也激发学生亲近古

典名著的兴趣。

二、成功之处自主合作探究见真知。

课堂中我利用小组合作的方式研读第2自然段的人物对话，体会人物内心，

感知人物形象：在学生汇报通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙

算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说鲁肃看到

这场大雾会是一种怎样的心情。那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心

情呢，从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚，体会周瑜的妒才阴

险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都

有自己的观点。通过细细品读体味，一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的，知天

时，懂地利，识人心的大智大勇的诸葛亮形象跃然纸上。在整个教学过程中，我

将主问题“从哪些地方可以体现出诸葛亮的神机妙算”抛给学生后，让学生去找，

小组合作去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法，真的不

用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔不绝让我们见识到了学生们知识面

之广、思维能力之强。

三、不足之处在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。

存在的不足主要表现在：让学生活动不够到位，担心教学内容没法按时完成，

因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表

达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。

《草船借箭》教学反思篇2

一、创设轻松愉快的学习氛围。

教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情

感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、

民主的伙伴关系，才能进一步创造和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地

进行学习。

二、引导学生自读感悟。

在教学中，以点带面辐射全文。通过“立军令状”这个矛盾的焦点，来体现

两个不同的人物形象：周瑜的险恶用心和诸葛亮的将计就计。把学习的主动权交

给学生，让学生自己自读发现、感悟，在指导有感情的朗读，体现了学生的自主

性。同时，对人物对话的处理方法也是多样的，有层次感的。用想象人物心理的

方法处理周瑜的形象；用联系上下文的方法，处理诸葛亮的形象，学生认识得比

较到位。

从这节课的教学中，我深深的领悟到，只有那种能给学生足够自由空间的教

学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效的促

进学生的发展。

《草船借箭》教学反思篇3

对于《草船借箭》，孩子们早已耳熟能详；对于故事中的人物，孩子们也早

已了然于心。给予这样的学情，我们对待这一课不能像别的新授课文一样个人认

为应该以交流互动为学习主要的手段。

一、创设学习氛围：轻松、自由。

教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情

感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有良好的民主伙

伴关系，才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围，让学生有效地进行学习。如当

学生提出第一个疑问“借”用得不对时，我就还给了学生学习的充分自由，鼓励

学生大胆发言，谈自己的看法，尊重学生独特的理解与感受，使他们充分享受到

参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了

学生创造力的发挥。

二、鼓励学生大胆质疑。

我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，而乐于发问的人却思维

活跃，解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋

学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。“疑而

能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主