2024-2025学年小学心理安全感提升教学设计方案.docxVIP

2024-2025学年小学心理安全感提升教学设计方案

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容选自《小学心理健康教育》教材四年级上册“我的安全感”单元。内容包括：1.认识安全感，了解安全感的来源和影响；2.通过故事、讨论等形式，帮助学生理解自己在不同情境下的安全感需求；3.教授学生应对不安情绪的方法，提升心理安全感。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在前三年学习中，已初步了解了情绪管理和心理调节的基础知识。在此基础上，本节课将帮助学生进一步认识到安全感对心理健康的重要性，结合实际案例，引导学生发现自己内心的安全感需求，并与已有的情绪管理知识相结合，学会自我调适，增强心理素质。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标依据《小学心理健康教育》教材，围绕学生心理安全感提升，着重培养以下核心素养：1.自我认知，学生能够认识并表达自己在不同情境下的安全感需求；2.社会交往，学生能在小组讨论中倾听他人，学会同理心，增进人际理解；3.情绪管理，学生掌握应对不安情绪的策略，形成积极的心理自我调节能力；4.问题解决，学生能够运用所学知识，面对挑战时独立思考和解决问题，增强心理韧性。通过本节课的学习，旨在全面提升学生的心理健康素养，为其健康成长奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解安全感的概念及其对心理健康的重要性。

-学会表达自己在不同情境下的安全感需求。

-掌握基本的情绪管理技巧，提升心理自我调节能力。

-通过实际案例分析，学会运用所学知识解决问题。

举例：重点讲解安全感与情绪调节的关系，如面对陌生环境时的紧张情绪，学生应学会深呼吸、正面思考等缓解方法。

2.教学难点：

-帮助学生准确识别并表达自己的安全感需求，尤其是内向或表达能力较弱的学生。

-指导学生如何在现实生活中运用情绪管理策略，如面对同伴压力时的应对方法。

-引导学生理解他人安全感需求，培养同理心，提高社交技能。

举例：难点在于如何让学生在实践中灵活运用情绪管理策略，如在小组活动中，学生需要识别同伴的不安情绪，并给予合适的支持。此外，对于如何结合自身情况选择最合适的心理调节方法，学生可能需要更多指导与实践。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和案例，讲解安全感的概念和重要性，确保学生理解核心知识。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享自己的安全感体验，促进学生之间的互动和思考。

-体验式教学法：设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中感受和表达安全感需求，增强实践能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：运用PPT、视频等展示安全感相关的案例，提高学生的学习兴趣和直观认识。

-教学软件：使用互动式心理健康教育软件，让学生通过游戏等形式自主探索安全感主题。

-网络资源：利用互联网资源，提供拓展阅读和实践活动建议，鼓励学生在课外继续学习和实践。

教学过程

首先，我会以一个轻松的小游戏导入课程，让同学们在轻松的氛围中集中注意力。我会说：“同学们，我们来玩一个小游戏，名字叫做‘我的安全感’。请大家闭上眼睛，想象一下，当你在一个陌生的地方，或者面对一个难题时，你的心里是什么感觉？现在，请大家睁开眼睛，把你心中的感觉画在纸上。”

1.安全感探究（10分钟）

我说：“同学们，刚才你们画的都是自己的安全感。那么，安全感到底是什么呢？它对我们的心理健康又有什么影响呢？接下来，我们一起来探究一下。”

然后，我会结合教材内容，讲解安全感的概念、来源和影响。在这个过程中，我会强调安全感对心理健康的重要性。

2.案例分析（15分钟）

为了帮助同学们更好地理解安全感，我会呈现几个与安全感相关的案例，如：小明的妈妈突然生病了，他感到很害怕；小华在班级演讲比赛中紧张不已等。

我说：“同学们，请你们分组讨论一下，这些案例中的主人公是如何应对他们的不安情绪的？你们有没有遇到过类似的情况？你们是如何处理的？”

3.方法教授（10分钟）

我说：“同学们，当我们感到不安时，可以尝试以下这些方法来帮助我们调整情绪。首先，深呼吸可以帮助我们放松身体，缓解紧张情绪。其次，正面思考，试着从积极的角度看待问题，这有助于我们更好地应对挑战。最后，向信任的人倾诉，分享我们的感受，这样我们可以得到支持和鼓励。”

4.实践活动（15分钟）

为了巩固所学，我会组织同学们进行角色扮演活动。我会准备一些情境，让同学们分组扮演不同角色，实践应对不安情绪的方法。

我说：“现在，让我们来模拟一下这些情境。请每组选择一个情境，扮演其中的角色，并尝试使用我们刚才学到的方法来应对不安情绪。”

5.总结与反思（10分钟）

最后，我会邀请同学们分享他们在实践活动中的感受和收获。

我说：“同学们，通过今天的学习，你们学到了哪些应对不安情绪的