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中职学前教育学教案

中职学前教育学教案

篇一：杭梅主编第二学期学前教育学教案】

第二学期幼儿教育学教案

序：1

第五章幼儿与教师（一）

教学目标：

1.理解幼儿的内涵。

2.理解儿童观的历史演变。

3.理解科学儿童观的内容与要求。

教学重难点：

儿童观的时代性与科学性，幼儿的内涵。

教学准备：PPT、VCR。

教学过程：

1.回忆一下学前心理学的内容，回答以下问题：

学前早中晚时期幼儿言语表达的特点是什么？

学前早中晚时期幼儿言语表达的特点是什么？

2.观看视频：儿童搞笑片段。通过视频思考：

什么是幼儿？

什么是年龄特点？

儿童的年龄特点含义：

儿童的年龄特点是指儿童发展的各个年龄阶段所形成和表

现出来的那些典型的和本质的心理特征。生理的发展是指儿童

正常的生长、发育。心理发展是指儿童的认知、情感、意志和

个性等方面的发展。儿童的发展是指儿童在其成长过程中，伴

随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理

和生理能力不断提高的变化过程。儿童的生长过程中，既可表

现为进步，也可表现为退步。但发展是一个有方向、有价值选

择成分的概念，即只有儿童身心的发展是沿着由简单到复杂、

由初级到高级的序列演变时，我们才将这种变化称之为发展。

而且其心理方面的变化，尤其是社会思想和行为方式方面的变

化，则是以社会文化的主流价值及其发展趋势，作为儿童社会

性行为的发展方向。

3.阅读P55，归纳幼儿的年龄特点。思考：什么是幼儿？

影响幼儿发展的因素有哪些？

4.影响儿童发展的因素：

一）遗传

遗传是一种生物现象，通过遗传，传递着祖先的许多生物

特征。遗传的生物特征主要是指那些与生俱来的解剖生理特征

而言，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等。这

些遗传的生物特征也叫做遗传素质。

遗传决定论认为儿童心理的发展受遗传基因的决定，后天

的教育只能影响其发展的速度（如加速或延缓），而不能改变

它。美国心理学家GSXXX说：“一两遗传胜过一吨的教育”，

是一种代表性言论。遗传是儿童心理发展的生物前提，为儿童

的发展提供了一种潜在的可能性。我们说它只是一种潜在的发

展可能性，是因为一方面遗传素质所具有的发展能力，并不会

确定地转变为儿童发展的现实。因为儿童的身体和心理的发展

变化，都离不开必要的外界条件。身体的发展要从外界吸收营

养成分，而心理的发展，则更需要有适当的外界刺激，才能调

动起儿童机体的自我调节机制，使儿童获得某些发展。

儿童的发展不仅受遗传和环境的影响，还受到儿童自身的

能动性的影响。儿童具有自我调节和自我发展的能力，可以通

过自我探索和研究来促进自身的发展。儿童的能动性表现在多

个方面，如自我意识、自我决定、自我评价等。这些能力不仅

会影响儿童的研究和发展，还会影响儿童的情感和社会行为的

发展。

儿童的自我意识是指儿童对自己的认知和理解。随着年龄

的增长，儿童的自我意识会逐渐增强，他们能够更好地理解自

己的感受和需求，并且能够更好地适应不同的环境和情境。

儿童的自我决定能力是指儿童在面对不同的选择时能够做

出自己的决定。这种能力的发展需要儿童具备一定的自我意识

和自我评价能力，同时也需要环境的支持和鼓励。

儿童的自我评价能力是指儿童能够对自己的行为和表现进

行评价和反思。这种能力的发展需要儿童具备一定的自我意识

和自我决定能力，并且需要环境的支持和鼓励。

总之，儿童的自身能动性是影响儿童发展的重要因素。教

育者应该尊重儿童的自我意识、自我决定和自我评价能力，为

儿童提供有益的环境和支持，帮助儿童发展自身的能力和潜力。

儿童观是成人对待儿童的观点的总和，它包括儿童的能力、

地位、权利、儿童期的意义以及教育与儿童发展的关系等问题。

在人类社会的发展过程中，儿童观存在着不同的看法。

一种观点认为，儿童是“小大人”，认为儿童和成人没有什

么区别，只是身高和体重不同而已。另一种观点则认为儿童是

“有罪的”，认为儿童一出生就充满罪恶，需要严格的管束和约

束来进行赎罪。

还有一种观点认为，儿童是“白板”，认为儿童的心灵就像

一块白板，可以被成人任意塑造成各种各样的东西。另一种观

点则认为儿童是“花草树木”，认为儿童是一个有独立存在价值

的实体，有自己的权利、思想、情感和需要，应该被尊重和珍

惜。

还有一种观点认为