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《角的初步认识》教案
教学目标:
结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,
初步学会用直尺画角。
教学重、难点:
初步认识角,知道角的各部分名称,会用直尺画角。
教学过程:
一、复习。
谈话引出课题。
出示:三角形正方形长方形
提问:你认识这几个图形吗?
指三角形,问:为什么把这个图形叫做三角形?请同学指一指三角形
的角。
提问:正方形和长方形有角吗?指出来
提问:在日常生活中,我们见过红领巾、手绢、三角板等,它们都有
角吗?
教师说明:这就是我们今天要学习的内容。板题。
二、新课
1、出示课本主题图。
提问:这是一幅什么图?
从校园里你看到了什么?
提问:做操学生伸开的两臂、足球场的边线、三角板的两边、老爷爷
拿的剪刀都组成了什么?(角)
提问:在生活中,处处都有角,你从图上还能看出什么地方有角吗?
2、认识角及角的各部分名称。
(1)课件出示实物。
提问:从张开的剪刀,吸管,自来水的水龙头,你能看出哪些地方有
角吗?
教师对学生的正确回答作出肯定,并在课件中抽象出角。
(2)认识角的各部分名称。
教师出示活动角,并把它拉成不同的角。
提问:这里面有角吗?你能说说角有什么特征?(角的各部分名称)
范教师结合学生发言小结:角是由一个顶点和由这个顶点引出的两条
边组成的。(板书:画角并标出各部分名称)
让学生指出其余两个角的顶点和两条边。告诉学生:指角时,必须从
顶点开始向斜线方向指。
(3)教师演示活动角,请同学们观察:角的大小有没有变化?边的
长短有没有变化?
小结:角的大小发生变化,边的长短没变,说明角的大小与边长没关
系。
(4)折一折。
请同学拿出一张纸,师生共同动手折角,对照自己折的角指出顶点和
两条边。鼓励同学你能折出和其他同学不一样的角吗?
可折大小不同的角,再一次证实角的大小与边的长短没有关系。
(5)找一找身边哪些物体表面上有角。
3、学画角。
(1)看书本例2,你知道怎样画角吗?
(2)讨论怎样画角?
教师说明:画角的过程(边说边演示)。
第一步:先点一个“点”这个点就是角的顶点。
第二步:从这个顶点出发画一条直线。(实际上应叫射线)
第三步:再从这个顶点出发,向不同方向再画一条直线。然后标明角
的各部分名称。
(3)学生动手画角,画完后标明角的各部分明称。
三、练习
1、P42练习八N1
教师说明:一个角必须有一个顶点和两条射线组成的边,第2图有一
条边,另一是弯曲的线;第三幅图两条相连的地方不是一个“点”而是弯
曲的线,所以它们不是角。
2、N2
范教师说明:数角时,指角的动作要准确,最好标出角的符号。
3、N3可以让学生用三角板上的角比一比。
4、P43N7先让学生找出各个图形中分别有几个角,教师加以指点提
示,注意重叠的角和对着的角。
教学要求:
1、使学生初步认识角,知道角的各部分名称。
2、使学生初步学会画角、培养学生动手操作的能力。
教具、学具准备:
钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。
教学过程:
一、新授
1、引导学生观察实物上面的角。
(1)出示大三角板,教师导学生观察大三角板面上的角,指出哪些
是角,再数数共有几个角。
(2)出示红领巾,学生说出红领巾上面的角。
(3)用投影仪出示扇子的图,指名学生指出扇子上面的角。
(4)教师拿出教具钟面,转动时针和分针,让学生指出哪里是角,
边演示、边说明时针和分针张开得小角就小,张开得大角就大。(使学生
对角的大小有一些直观认识,不要再作进一步说明)
2、由实物抽象出角的图形,认识角的各部分名称。
(1)把钟面的时针、分针转动形成的三个大小不同的角(锐角、直
角、钝角)描画在黑板上。
(2)教师以锐角图形说明角的各部分名称,让学生指出另两个角的
顶点和边。引导学生观察上面三个大小不同的角有什么共同点,在学生充
分发表自
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