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试析阿萨巴斯卡大学远程语言学习工具的应用分析论文

试析阿萨巴斯卡大学远程语言学习工具的应用分析论文

论文摘要：阿萨巴斯卡大学开发、改编和应用了许多技术工具来

提供和加强语言课程的教学。基于Moodle的在线学习平台MyAU、

Wimba语音系统、课程博客、在线讨论小组、写作网站、移动学习等

在很大程度上弥补了远程语言学习的不足，保证了纯远程语言教学的

质量，对我国远程语言教学有一定借鉴意义。

论文关键词：阿萨巴斯卡大学；远程语言学习；学习支持

阿萨巴斯卡大学（AU）是加拿大远程开放教育的领军者，世界上

最早开设远程教育和网上教学的院校之一，目前有在学本科生大约

35000人。AU的本科阶段的课程都没有面授课，绝大多数课程是纯远

程的个别化学习。

AU的语言及文学中心是其10个学科中心之一，目前在学本科生

有5000多人，占全校本科生的1/7。为了保证纯远程语言教学的质量，

AU开发、改编和应用了多种技术工具来提供和加强语言课程的教学。

这些技术手段的应用在很大程度上弥补了远程语言学习的不足，为学

生提供了很多与辅导老师进行口头和笔头交流的机会，保证了纯远程

语言教学的质量。

一、MyAU：基于Moodle的在线平台

Moodle的全称是模块化面向对象的动态学习环境。它是一种可

以免费使用的网站应用程序，教育工作者可以用它来创建有效的在线

学习站点。MyAU是AU创建的一个基于Moodle的网络门户系统。

AU用这个系统向学生提供个别化的网站服务和信息。学生只需一次登

录即可获取所修读课程的所有相关的资源和信息，并可使用学校的电

子图书馆。其界面完全是个性化的，学生登录后只能看到自己所注册

课程的信息和资源，不能浏览其他课程，也不能查看其他同学的作业

和成绩等信息。

除了教学大纲、学生手册、作业布置、外部资源链接等信息和资

源、新闻栏和学生论坛之外，这个系统的最大功能模块是其作业投放

箱（AssignmentDropBox）。所有学生的作业都以附件的形式提

交到这个“箱子”里，辅导教师收到自动的邮件提醒后，到这个“箱

子”里下载和评阅学生的作业，并将评阅后的作业和反馈意见上传到

这个“箱子”里。学生可以下载教师的评阅文件和反馈意见，并可以

在MyAU中查阅自己历次作业和期末考试的成绩，各自所占的权重以

及最终的课程成绩。

它的优点：包含的信息非常全面，学生一次登录后能获取所需的

所有信息；给予学生个性化的关注，尤其是针对学生的作业给予个性

化的评价和反馈。它的缺点：主要是基于文本的一个平台，学生和老

师都不能发音频贴，不能进行语音交流，因此相对于语言学习来说，

有所欠缺。

二、Wimba语音系统

除了统一使用的MyAU之外，一些法语和德语语言技能方面的课

程还使用了Wimba语音系统。这个系统给学生提供多种听、说和写

外语的方法。“这种异步的语音技术是语言学习的一种可行性工具，

能够有效地提高学生的听说技能。”（McIntosh，BraulandChao，

2003）

这个系统类似于一个在线论坛，是一个既支持语音又支持文本的

论坛，学生和老师可以录音，也可以把录音的文本一并贴在论坛里。

这个系统有很多个板块，AU的学生主要利用其VoiceBoard板块做

口语练习、作业和考试，老师可以做语音评价和反馈。这是由辅导教

师控制的一种非实时互动。辅导教师将口语作业的主题录在论坛里，

学生以回复的方式完成这些任务，也可以听其他学生的录音。这个系

统对于学生练习口语非常实用，所需的设备就是一台电脑和一个耳麦。

优点：声音质量非常好；能得到很好的技术支持；学生在提交自

己的`录音之前，可以反复听，如果不满意，可以反复重做，直到满意

为止；辅导老师可以反复听学生的录音，能够准确地找出学生作业中

的错误，准确地给出分数和反馈，对学生今后的学习提出极有针对性

的建议。缺点是：它是一个商业网站，AU