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济南的冬天教学反思

济南的冬天教学反思15篇

身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学

过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下

是小编精心整理的济南的冬天教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望

对大家有所帮助。

济南的冬天教学反思1

笔者到泰国任教第十一册《汉语》科目已有三个多月了，教材是

用的北京华文学院编写的版本。该教材第十四课是老舍先生的《济南

的冬天》，内容有删改。

这篇课文共分6个自然段。第一自然段采用对比的写作手法，用

“北京”“伦敦”“热带”的“恶劣”，突显“济南真得算个宝地”。

2—5自然段写出了济南山、水的温晴。最后一个自然段点题，用简短

的句子收束全文，言简却情深。

本册共有三篇写景文章，在教学第八课《美丽的内蒙古大草原》

时，我把教学重点定位在有顺序地观察景物，并通过描写人物在景物

中的活动写出景物的“动”“静”特点。《济南的冬天》是本册教材

的第二篇写景文章，通篇采用大量的比喻、拟人等修辞手法，写出济

南“温晴”的特点。鉴于学生在学习第八课时，已初步接触比喻、拟

人的修辞手法，并且他们也渐渐习惯了我的“高效”课堂，所以在执

教《济南的冬天》一文时，我把引导学生抓住修辞手法，赏析写景文

章的优美作为本课的教学重点，通过梳理学生的发言，传授相关的语

文知识，锻炼他们“走进”文本的能力为本课主要教学方法。

当学生学习完本课生词，能比较熟练朗读课文，学习了第一自然

段，感知济南是“宝地”后，我请他们快速浏览全文，找出作者主要

抓住哪些景物特征来得出“济南真得算个宝地”这一结论的。同学们

借助我的课件，很快归纳出老舍是通过“山”“水”的美丽，为“宝

地”“代言”的。我再请他们进一步找出哪些自然段在写山，哪些地

方在写水，他们也能很快搜寻到信息。写山的段落比较多，有2、3、

4自然段，我就让他们选择自己特别喜欢的段落进行学习。这样做的目

的，一是为了避免逐段讲解的枯燥，调动学生学习的积极性，并且摸

清学情，以便顺学而导；二来，我能掌握分段学习的合作小组实力

“强”“弱”搭配是否合理，如果出现能力搭配不合理的情况，那么

“弱势”小组所选的段落就将成为我“扶一把”分析构词用句的“例

子”。全班有部分同学选择学习第二自然段，有部分同学选择主研第

四自然段。第三自然段写“薄雪覆盖下的山”，没有同学选择，自然

就成为“我的任务”。我采用联想、想象的方法，带领他们体会比喻、

拟人的妙处，用补充原文中的色彩词语的方法，让他们快速发现作者

抓景物色彩的方式写出景物美的方法，体会作者对济南的喜爱。然后，

指导他们如何进行组内合作，比如：谁负责组内成员纪律，记录员该

抓关键词句进行记录，汇报员要注意声音清晰、响亮，姿态大方，汇

报完毕询问组内、组外成员是否有补充或反驳等等，然后，我就放手

让他们自主走进文本了。

近六分钟的讨论结束后，他们各组的`代表上台汇报探究成果。老

师将根据他们各组的发言质量、纪律、参与度等各方面进行评分。从

整个小组学习过程看来，他们很喜欢这样的学习方式，气氛热烈，并

能各抒己见。从汇报的效果来看，他们开始有意识地抓住文本表达形

式来理解内容，体会作者感情。

分析第二自然的小组汇报：老舍把群山写成小摇篮，让人感觉济

南很小、很安全；他们还从“群山妈妈”对“济南宝宝”说的话中，

体会到，济南能暖和、舒适地睡觉是因为有群山的保护。分析第四自

然段的小组代表说：“我觉得济南的山是一幅水墨画，很宁静。”我

的心一下亮了，因为“水墨画”这个词对这些孩子来说并不十分熟悉，

更何况老舍在这篇文章中没有提起过“水墨”，他是从何解读的呢？

有同学举手大声问：“你是从哪儿看出来济南的山是一幅水墨画”时，

我的整个世界就灿烂了。因为那个汇报的孩子说：“济南的城里虽然

狭窄，城外却很宽敞。那么广阔的地方，‘卧’着些小村庄，小村庄

轻松地‘卧’在大山的怀抱，可以看出山的宽广、舒适；我还从房顶

上‘卧’着点儿雪，看出这儿一切是那么自然、和谐。”底下顿时掌

声一片。

这是我第一次放手让孩子们比较独立地分析文本。学期初，新接

本班，孩子们的基础并不很好，前半期主要教会他们如何抓住汉字是

音、形、义的结合体这一特征，教会他们识字的能力，和纠正每字一

顿的读法，采用“把意思紧密的词语或词组读在一起”的方式抓朗读，

所以对于文章的分析，也只是挑选一些有趣的表达方式作为教学内容，

拓宽他们的视野，又可避