2024-2025学年用爱心便民的德育教学设计.docx

2024-2025学年用爱心便民的德育教学设计

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于2024-2025学年德育教学课本，第10-12页的“用爱心便民”主题内容。课程主要围绕以下三个方面进行：

1.让学生了解“用爱心便民”的含义，理解在生活中以爱心为基础，为他人提供便利的重要性。

2.分析身边实际的例子，让学生认识到爱心便民行为在社区和生活中的实际应用。

3.引导学生学会如何在自己的生活中实施爱心便民行为，培养他们的社会责任感和关爱他人的意识。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经接触过关于关爱他人、社会责任等德育知识，本节课将在已有知识的基础上，进一步深化学生对“用爱心便民”的理解和实践。通过分析实际例子，让学生将理论知识与生活实际相结合，从而更好地培养他们的德育素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标立足于对学生进行德育教育，使学生在学习过程中培养并提升以下核心素养：

1.关爱他人：通过学习“用爱心便民”的理念，让学生深刻理解关心、关爱他人的重要性，培养学生的同理心和关爱他人的情感。

2.社会责任：引导学生关注社区和生活中的便民问题，培养学生积极参与社区服务、为社会贡献力量的责任感。

3.实践能力：培养学生将“用爱心便民”理念付诸实践的能力，学会在生活中为他人提供便利，提高学生的实际操作能力。

4.团队协作：通过小组讨论、实践活动等形式，培养学生在团队中相互配合、协作的精神，提高团队协作能力。

5.创新思维：鼓励学生在实施爱心便民行为时，善于思考、勇于创新，寻求更有效、更便捷的方式方法。

学情分析

考虑到我所面对的学生群体，他们大多已经在之前的德育课程中接触过关于关爱他人、社会责任等方面的知识，具备一定的理论基础。在知识层面，学生对于“用爱心便民”的概念和意义有一定的理解，但如何在实际生活中运用这一理念，可能还存在一定的困惑。

从能力角度来看，学生们在分析问题和解决问题的能力上各有差异。在课堂活动中，部分学生能够积极思考、提出创新性的见解，而部分学生可能需要更多的引导和鼓励。此外，学生的实践能力也参差不齐，对于如何将自己的爱心付诸实践，部分学生可能感到无从下手。

在素质方面，学生们普遍具备良好的道德品质，乐于助人。然而，在行为习惯上，部分学生可能过于依赖他人，缺乏自主性和独立解决问题的能力。这对于课程的学习可能会产生一定的影响，因为我们需要在课堂上培养学生的自主性和解决问题的能力。

综合以上分析，我认为在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于知识层次较高的学生，可以适当加深课程的难度，引导他们进行更深入的思考；对于实践能力较弱的学生，可以通过分组合作、实践活动等方式，让他们在实际操作中提升能力；同时，还需要注重培养学生的自主性和独立解决问题的能力，使他们能够在生活中真正践行“用爱心便民”的理念。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、教学卡片、实物道具等。

2.课程平台：学校德育教学平台、学习管理系统等。

3.信息化资源：德育教学课件、视频资料、相关文章、案例分析等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、案例分析、互动问答等。

5.辅助材料：学生手册、德育教材、相关读物、实践活动指导书等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过播放一段关于“用爱心便民”的实际案例视频，引导学生关注生活中的关爱他人行为。随后，教师提出问题：“你们曾经在生活中遇到过需要帮助的人吗？你们是如何帮助他们的？”让学生分享自己的经历，激发学生对关爱他人的思考。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕“用爱心便民”的主题，讲解关爱他人的意义、方法以及如何在实际生活中为他人提供便利。重点阐述爱心便民行为在社区和生活中的应用，引导学生认识到社会责任的重要性。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出若干关于“用爱心便民”的实际问题，引导学生进行思考和讨论。例如：“如何在日常生活中为他人提供便利？”“如何策划一次爱心便民活动？”学生分小组进行讨论，分享自己的想法和观点。教师巡回指导，给予学生反馈和建议。

4.巩固练习（5分钟）

教师设计一些关于“用爱心便民”的练习题，让学生在课堂上完成。例如，列举几种爱心便民行为，并说明如何在实际生活中实施。学生独立完成练习，教师选取部分学生的作业进行点评和讲解。

5.课堂总结（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调“用爱心便民”的重要性。引导学生课后思考如何在自己的生活中践行这一理念，并鼓励学生在课后开展爱心便民实践活动。

6.课后作业（课后自主完成）

学生根据本节课所学内容，撰写一篇关于“用爱心便民”的感悟文章。要求学生结合自己的实际经历，谈谈如何在生活中为他