五年级数学下册第八单元数据的表示和分析平均数的再认识(认识平均数的意义和求平均数)教案北师大版.pdf

平均数的再认识（认识平均数的意义和求平均数）

教学内容平均数的再认识（认识平均数的意义和求平均数）

教1.经历平均数的产生过程，体会学习平均数的必要性，了解平均数的统计意义，掌握求简单数

学据的平均数的方法，能根据统计图去解决简单的实际问题。

目2.在解决问题的过程中，培养学生自主探究与合作交流的意识，培养学生分析，推理能力。3.

标感受统计与生活的密切联系及其应用价值，体验数学的学习乐趣。

教学重点理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

教学准备课件

教学难点理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

教学环节教学方法及学生活动设计个性调整

(一)创设情境，引入新知

活动一：人数相等的投篮比赛（课件出示三（2）班学生投篮成绩）

同学们，你们喜欢打篮球吗？上周，我们班男生队和女生队进行了一场

投篮比赛，每队选出4名选手作为代表，看，这是男生队和女生队每个

人在相同时间内投中篮球个数的统计图，从图中你知道了什么？（板书：

比一比）1)引导学生观察统计图

2)让学生读出统计图的数据：女生队几个队员,各投中几个,

一、出示图男生队几个队员,各投中几个,你觉得这两个队哪个队实力强,说说你的

形，让学生理由

观察讨论女生队：4+5+4+5=18（个）男生队：7+3+5+9=24（个）

设计意图：在真实的情境中，最大限度的激发学生的学习的内驱力，让

学生全身心投入到数学学习中去。

活动二：人数不相等的投篮比赛（课件出示）

师：刚才我们通过比总数知道了男生队获胜了，现在老师加入了女生队

里（出示第二次投篮比赛的统计图）,这一次你知道哪队获胜吗？学

生会有争论，有的认为奖牌应奖给女生队组，因为女生队投中的总数多，

有的认为女生队的人数比男生队多不公平，最后总结出了用每组投中的

平均数来比较。（二）自主探究，合作交流1.师：刚才同学们都认

为应该用每组中平均每人投中的个数来比较，哪个同学来解释一下“平

均”是什么意思？你们能有几种方法求出平均每人投中的个数方法1：

移多补少（动态演示）

方法2：合并均分

总数÷份数=平均数

女生队平均每人投中：(4+5+4+5+7)÷5=5（个）

男生队平均每人投中：（7+3+5+9）÷4=6（个）（让学生说一说

二、练一练算式各部分表示的意思）2.平均数的产生像这样，原来各不相同的

一组数，在总数不变的情况下，通过移多补少最后变得一样多，这个一

样多的结果就是原来那组数的平均数（板书课题：平均数）问：女生

队的平均数是几？它是哪几个数的平均数？男生队呢？同学们现在知

道奖牌应该是哪个队了吗？3.理解平均数的意义引导学生讨论：男

生队的平均数是6个，他们组没有一个人投中6个，那么这个“6”是

从哪里来的？是不是我们算错了?(平均数6是把那个组中投中多的补给

了投中个数少的，是移多补少得到的，是整体的平均水平,并不是每个

人实实在在都投中的个数)，那么女生队的平均数5呢？4.