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幼儿园区域活动中教师的观察与指导策略

摘要：区域活动是一种开放、自主的研究活动。它不仅培

养孩子的创造力和想象力，对培养孩子的研究兴趣，合作精神、

创新意识、耐心毅力都有极大的推动作用，同时也有利于孩子

良好思想品德的形成。

游戏是教师了解幼儿最重要的窗口之一。在幼儿的区域活

动中，对不同时期、不同内容的活动，教师对不同幼儿的行为

指导应有所区别。首先观察幼儿，及时捕捉幼儿的创造性表现，

了解幼儿的困难。其次，教师的出现与介入需要一定的艺术性，

适时的出现、恰当的指导推进幼儿的游戏水平的发展，激发幼

儿的探索欲望，提高幼儿解决问题的能力，帮助幼儿积累主题

经验等。让以孩子为主的活动形式，在幼儿全面、和谐的发展

中，体现更大的价值。关键词：区域活动观察方法指导策略

区域活动是孩子通过操作、摆弄材料来感知和获得知识的

自主性活动。因而教师地位发生了变化。教师从集体教育中的

显性的主导地位退至适当引导点拨的隐形地位。教师的指导策

略则是通过投放材料、观察了解孩子、恰当指导、适当评价等

环节来实现教育目标。一、材料投放与主题活动内容相融合。

为了使区域活动能真正适合幼儿发展的需求，应注重各活

动区的材料与主题活动内容告竣同等性。随着主题活动的瓜代

开展，根据我班实际情况和幼儿需求，在此期间围绕主题活动

对区域游戏活动的环境进行创设，和材料的合理投放。并根据

不同主题的进程及时而有目的的调整、补充、变化区域中的材

料。让幼儿在科学、合理、有效的区角活动中，大胆操作、大

胆探索，促进幼儿自主性的发展。如主题活动《植物大世界》，

我们与幼儿一起搜集各种各样的植物图片植物玩具，布置植物

世界展示台；布置植物饲养角，更好地让幼儿窥察了解小植物

的特征和生活性；在美工区让幼儿制作些小瓢虫、野斑马及蛋

壳小老虎，然后以悬挂的方式布置立体空间；收集各种关于植

物的图书，放在语言区一起分享。区角活动浓烈的植物世界的

情景，给孩子以强烈的熏染，使整个主题活动开展的绘声绘色！

因而材料是幼儿是获得知识、发展本领的工具。材料本身就包

罗着许多教育身分。

（一）根据幼儿的年龄特点投放材料

教师投放的材料只有适合本班幼儿的年龄特点、兴趣爱好，

才能调动幼儿活动的积极性，让幼儿体验到成功的喜悦。如：

大班区域活动“扬州的桥”中，提供了易拉罐、牙膏盒、吸管等，

因为大班幼儿动手能力较强，所以操作材料以具有动手能力，

及综合运用的方式呈现。材料的提供虽然需要一定的挑战性，

但不能超过幼儿能力所承受的范围。

（二）根据幼儿在发展过程中的不同需要提供阶段性材料

不同的阶段运用的不同策略，提供不同的材料，不仅满足

了幼儿的兴趣，也让幼儿感受着周围事物变化，促进幼儿认知

本领的发展。

（三）根据幼儿能力的差异，提供不同层次的材料。

在投放材料时一定要考虑到不同层次的孩子，推动孩子的

发展。通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的

活动水平做出正确的诊断，在此基础上，帮助幼儿实现自己的

构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果

调整区域的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。

二、选择窥察对象，调整操作材料，巧妙运用窥察策略

区域游戏的观察和指导就是一种富有创造性的工作,在实

际操作中，需要教师具备敏锐的观察能力、决策能力和随机应

变能力，适时适宜地介入幼儿的活动，使区域活动正真成为幼

儿自主探索的研究活动。

窥察是游戏准备工作的根蒂根基，是介入幼儿游戏的前提。

在区域活动开展过程中，教师的窥察对象有材料和幼儿这两者。

（一）观察从材料出发

窥察材料对幼儿兴趣的激发。作为一种新材料的投入前期，

最为关注的就是这一材料在与幼儿间的一个兴趣是如何激发，

寻找到幼儿与材料两者之间的兴趣碰撞点，窥察到材料能与幼

儿良好互动，能让大部分幼儿自我参与个中，这就是适宜的材

料。

（二）窥察从幼儿出发

1、制定窥察要点，明确窥察方向。

观察要将全班幼儿与个别幼儿相结合进行综合观察。同时

可在某一区域中某一材料进行定点观察。如：观察幼儿行为发

生的背景、观察、倾听孩子的兴趣和需要、观察、倾听孩子的

情绪情感、观察、倾听孩子的发现……

有了这些窥察的方向，能够让教师把握整体有目的

地进行窥察，从而及时地获得第一手资料，并从中分

析产生的原因，及时作出调整。强化发现问题、分析