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一年级上册口算能力提高

一、教学内容

一年级上册口算能力提高的教学内容主要包括：1、100以内加减法的口算方法；2、整数的认识和运用；3、简单的几何图形计算。

二、教学目标

1、学生能够熟练掌握100以内加减法的口算方法，提高口算能力；2、学生能够理解和运用整数的认识，提高数学思维能力；3、学生能够理解和运用简单的几何图形计算，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点

教学难点：1、100以内加减法的口算方法；2、整数的认识和运用；3、简单的几何图形计算。

教学重点：1、100以内加减法的口算方法；2、整数的认识和运用；3、简单的几何图形计算。

四、教具与学具准备

教具：黑板、粉笔、口算题卡、小棒。

学具：口算题卡、小棒、铅笔、橡皮。

五、教学过程

1、实践情景引入：老师拿出一堆苹果，问学生：“我有5个苹果，又拿了3个苹果，一共有几个苹果？”让学生思考并回答。

2、例题讲解：老师黑板上写出5+3=，让学生跟着一起写，并解释：“5加3等于8，这就是加法。”接着老师拿出口算题卡，让学生做类似的题目。

3、随堂练习：老师让学生拿出口算题卡，做几道加法题目，并请几名学生上台演示解题过程。

4、整数的认识和运用：老师拿出一些小棒，让学生分成两份，一份有3根，另一份有5根，让学生思考并回答：“一份有3根，另一份有5根，一共有几根？”让学生理解整数的认识和运用。

5、简单的几何图形计算：老师拿出一个正方形，让学生数一数正方形有几个角，几个边，并让学生用小棒摆出其他几何图形，如三角形、长方形等。

六、板书设计

板书设计如下：

5+3=8

七、作业设计

1、口算题卡：完成第110页的加法题目。

答案：略

2、小棒摆图形：用小棒摆出正方形、三角形、长方形等几何图形。

答案：略

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

1、学生在口算加法题目时，是否能够熟练掌握口算方法？

2、学生对整数的认识和运用是否理解？

3、学生对简单的几何图形计算是否理解？

拓展延伸：

1、让学生学习减法口算方法，提高口算能力。

2、让学生学习更多的几何图形，提高解决问题的能力。

3、让学生参加数学竞赛，提高学生的数学兴趣。

重点和难点解析

一、教学内容细节重点关注

教学内容主要关注三个方面：100以内加减法的口算方法、整数的认识和运用、简单的几何图形计算。其中，100以内加减法的口算方法是教学的重中之重。

二、100以内加减法口算方法的详细补充和说明

1、口算加法：

（1）同位数相加：例如，45+27，将个位数5和7相加，得到12，写下2，进位1；然后将十位数4和2（进位而来）以及个位数1相加，得到7，写下7。所以，45+27=72。

（2）异位数相加：例如，35+47，将个位数5和7相加，得到12，写下2，进位1；然后将十位数3和4（进位而来）以及个位数1相加，得到8，写下8。所以，35+47=82。

2、口算减法：

（1）同位数相减：例如，7523，从个位数5减去3，得到2；然后从十位数7减去2，得到5。所以，7523=52。

（2）异位数相减：例如，6537，从个位数5减去7，由于5小于7，需要向十位数借位，将十位数6减去3，得到3，个位数加10，变成15，然后15减去7，得到8。所以，6537=28。

三、整数的认识和运用、简单的几何图形计算的详细补充和说明

1、整数的认识和运用：

整数的认识主要从数的顺序、数的大小、数的组成等方面进行。例如，让学生数一数从1到100的数，了解数的顺序；比较大小，例如，35和47，学生可以判断出35小于47。

整数的运用主要包括数的加减乘除运算、数的组成与分解等。例如，让学生用小棒摆出一些数，如35，学生可以用3根小棒摆成3，5根小棒摆成5，从而理解数的组成。

2、简单的几何图形计算：

（1）正方形：让学生数一数正方形有几个角，几个边，了解正方形的特点。

（2）三角形：让学生数一数三角形有几个角，几个边，了解三角形的特点。

（3）长方形：让学生数一数长方形有几个角，几个边，了解长方形的特点。

本节课程教学技巧和窍门

1、语言语调：在讲解口算方法时，教师需要使用清晰、简洁的语言，语调要生动、有趣，以便激发学生的兴趣。例如，在讲解加法口算时，教师可以说：“小猴子摘了5个桃子，又摘了3个桃子，一共有几个桃子呢？”

2、时间分配：在教学过程中，教师需要合理分配时间，确保学生有足够的时间理解口算方法，并进行随堂练习。例如，讲解完一个口算方法后，可以让学生进行510分钟的练习。

3、课堂提问：教师可以通过提问的方式，引导学生思考和回答问题，以检验学生对知识点的掌握情况。例如，在讲解整数的认识时，教师可以提问：“同学们，谁能告诉我35和47哪个大哪个小？”

4、情景导入：在教学过程中，教师可以通过情景导入的方式，激发学生的学习兴趣。例如，在讲