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传统教学的不足

刘欣

传统教学是我们小的时候教师常用的教学方式，不能说传统教学

一点优势都没有，但是传统教学却缺乏了现代教学中的有的一些优秀

的特点。

一、传统教学中缺乏学生的课堂积极性。

传统教学中，教师一味的讲授，学生一味的听课。教师只是自顾

自的完成本节课的教学任务，教师是主体，学生围绕着教师。有很多

学生听不懂，久而久之就形成了不愿意听的习惯。学生没有了学习兴

趣，自然而然会选择一些别的事情去做。没有了课堂的积极性，学生

上课可能会出现犯困的情况，教师越讲，学生越困，这样，学生的积

极性较弱。还记得自己看过一篇文章，大题的意思是——教师在讲台

上非常认真的讲课，下面呼噜声一片，教师大喝一声“起来”，学生

慢慢腾腾的起来了，教师感觉到无奈，问学生们，你们怎么那么困，

学生告诉教师，老师“我们真的不是有意的”。为什么学生会这么困？

学生也不是有意的，那是因为，学生缺乏积极性，教师是认真的讲，

学生也想认真的听，可是学生的积极性没有了，自然而然也就学不进

去了。我们知道，现在课堂上一直强调学生是主体，教师是主导，也

正是要规避这方面的问题。只有学生上课有了积极性，才能真正的把

知识学到自己的脑海中去。

二、传统教学缺少了感官刺激

现代教学中，我们运用多媒体，展示更多的图片，和视频，尤其

是再地理教学中，图片和视频显得尤为重要，我们学习山川河流，可

以欣赏祖国的大好山河，同时能渗透情感态度与价值观的教育，学

习地球运动可以根据视频和地球仪增强感官刺激，可以更好的理解;

学习人口容量的时候，可以用一张纸张作为教具，增加感官刺激，帮

助学生们理解；学习世界地理的时候，也可以放视频，增强感官刺激，

让学生们记忆的更深刻。

还记得自己曾经上过的一节课，应用的是原原本本的传统教学模

式，教师讲授，学生听课。我把每个问题都涉及的很流畅，学生也能

跟着，可是，自己在注意学生的动态的时候发现了这样的问题，有的

同学已经困得睁不开了眼睛，但是却在硬撑，我反思，我要的课堂到

底是不是这样的，让老师自己都感觉到窒息和难受，这样的课堂，学

生必然是难以接受的虽然问题也是精心设置的，老师也在想些有趣的

例子给学生讲，但是只是耳朵的听觉，没有视觉的冲击，总是觉得差

了点什么。

而在传统教学中，我们曾是在板书和教师的讲授中度过这个时间，

没有图片，没有教具，没有视频，更没有我们需要的多方面的学习方

式。没有感官刺激的课堂，到不能说是死气沉沉，但是至少学生的理

解程度会下降一半；感官刺激在学生的学习过程中起到至关重要的作

用。尤其是，现在的学生思维更活跃，生活中有趣的事情更多，于是，

只靠传统教学，少了感官刺激，学生的听课效果也会随之下降。

三、传统教学缺少课堂合作

传统教学中，我们教师讲授，学生听课。但是没有提出过合作

学习，也媒提倡过学生需要课堂的合作，每个学生是独立的个体，独

立的思考，独立的做题，独立的阅读。什么都是独立的，因此，在这

样的课堂，也许有些学生是主动的学习的，大部分学生是被动的接受。

有的学生知道不会了去问同学，老师。但是很多学生被动的呆着。而

合作学习在课堂教学中有很重要的作用。

合作学习，学习较好的学生可以发挥自己的优势和特点，充分的

展示自己，帮助同组的其他学生，把自己学懂的知识讲解给其他学生。

帮助其他学生学习的同时，也会提升自己。被动学习的同学在合作的

过程中也能意识到学习的乐趣，可以通过合作学习，把自己不会的通

过别的学生的讲解，自己更明白，同时也可以知道别人比自己强在哪

里。

而传统教学中，我们每抛出一个问题，也许会给学生的思考时间，

但是一个人的智慧往往不如一个小组的智慧，每个小组都是集众人之

长，把整个小组的智慧都集结在一起。因此，一个人的智慧始终是不

如众人的智慧，从这一方面来讲，传统教学是存在不足的。

四、传统教学缺少走走停停

总觉得过去老师讲课像机关枪似的，一直不停的讲，还记得我自

己当学生的时候也是，觉得老师一直在说，而我自己一直在不停的记

着笔记。那个时候觉得还好是自己比较聪明，否则有的时候真的是跟

不上趟。原来也有很多学生提出这样的问题。那么，问题究竟出在了

哪里？问题出在了，传统教学不存在走走停停，因为每节课都设置的

满满的，并没有多余的时间去走走停停，稍有停顿，可能会存在完

不成教学任务的问题。而走走停停在教学过程中也有着举足轻重的地

位，因此，我们需要走走