人教版六年级数学下册《有趣的平衡》教学设计.pdf

人教版六年级数学下册

积累经验体验过程习得方法

——“有趣的平衡”教学设计

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第

111～112页。

教学目标：

1.通过实验，让学生探究并发现在“左边刻度数×棋子数＝右

边刻度数×棋子数”的条件下塑料竿平衡的规律，了解它与反比例

的联系；积累数学活动经验，体验探究过程，习得探究方法。

2．学生能运用杠杆平衡的规律解释生活中的有关现象并解决

一些简单的实际问题，感受数学与其它学科的联系和数学在实际生

活中的应用价值。

教学重、难点：探究并发现在“左边刻度数×棋子数＝右边刻

度数×棋子数”的条件下杠杆平衡的规律。

教学准备：塑料竿、塑料袋、一定量的棋子、实验记录单、课

件等。

教学过程：

一、课前谈话，孕伏平衡

师：在正式上课之前，先来交流一个话题，你们玩过跷跷板吗？

玩过的同学请举手。师：都玩过啊！老师也玩过。一起来看一

幅图片。

师：图中两位小朋友谁重谁轻？

生：男重女轻。

师：你观察仔细，善于思考，我想和你握握手。

师：如果左边男生不动，右边女生怎样才能把他翘起来？

1

生：女生尽量往后仰。

师：行啊，实践经验丰富！

师：还有不同方法吗？

生：女生位置坐后点。

师：哦，尽量增加右边的距离，对吧。你声音响亮，踊跃发言，

掌声送给他。

生：女生双脚用力往下蹬。

师：你们听清楚了吗？这样做的目的是什么？

生：增加右边的质量。

师：你善于倾听，老师为你点个赞。老师的方法跟你们不一样，

想听吗？右边加坐一个小女生可以吗？

生：可以，也是为了增加右边的质量。

师：六（4）班同学表现真不错，认真观察，用心思考，大胆

猜想，注意倾听，踊跃发言。把掌声送给同学，也送给自己。

【设计意图】导学的艺术在于唤醒。课前，利用学生已有的玩

跷跷板的实践经验呈现两位小朋友谁重谁轻？左边男生不动，右边

女生怎样才能把他翘起来这两个生活化问题，及时了解学情，活跃

氛围，为新知教学做好孕伏。

二、问题驱动，引入平衡

师：课前我们进行了轻松活泼的谈话，猜猜看，今天的研究主

题将与什么有关？

生：与平衡有关。（板书课题：有趣的平衡）

师：生活中，我们已经初步认识了平衡，那么平衡与什么有关？

在平衡中蕴含着怎样的数学规律呢?这节课我们将通过操作与实

验，从数学的角度去寻找“平衡的规律”。

【设计意图】从课前谈话自然而然引入到需要研究的主题，开

门见山提出课堂核心问题，明确研究方向，激发探究欲望。

三、实验探究，发现平衡

1.介绍实验用具。

2

师：先听听“数学小博士”对实验用具的介绍。（画外音：要

研究平衡，我们需要借助一根塑料竿。瞧，它的左、右两边还标有

刻度呢？同时还要借助两个一样的袋子以及一定量的棋子。）

左边右边

654321中123456

点

师：（提起塑料竿）大家请看，塑料竿现在是平衡的。在两端

挂上棋子后（在左边刻度数3上挂4个棋子，在右边刻度数4上挂

3个棋子。），这样塑料竿还能保持平衡吗？

左边右边

654321中123456

点

生1：我觉得不会平衡