第五课　昌盛的秦汉文化 教学设计 (2).docx

第五课昌盛的秦汉文化教学设计(2)

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是秦汉文化。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对历史知识的深入理解上。学生在之前的学习中已经了解了秦朝和汉朝的基本历史背景，本节课将在此基础上，进一步分析秦汉文化的特点及其对后世的影响。

具体内容包括：

1.秦始皇统一六国后，实行中央集权制度，推行标准化的文字、度量衡等，对中国历史产生了深远影响。

2.汉朝时期，儒家思想逐渐成为正统，出现了文景之治、汉武盛世等繁荣局面。同时，汉朝还开辟了丝绸之路，促进了东西方的经济文化交流。

3.秦汉时期的文化成就，如秦始皇兵马俑、汉朝的画像石、壁画等，都具有很高的艺术价值和历史价值。

4.学生需要通过分析秦汉文化的特点，理解其在中国历史发展中的重要地位，以及对中国文化的影响。

本节课的内容与课本紧密相关，符合教学实际，通过深入分析秦汉文化，学生可以更好地理解中国历史的发展脉络，培养学生的爱国情怀和历史责任感。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.历史学科核心素养：通过学习秦汉文化，培养学生的历史意识，使学生能够理解秦汉时期在中国历史发展中的重要地位，以及对中国文化的影响。

2.文化素养：通过分析秦汉时期的文化成就，如兵马俑、画像石等，培养学生对中国传统文化的认识和理解，提高学生的文化素养。

3.思辨能力：通过探讨秦汉时期的治国理念，培养学生对国家治理和社会发展的思考，提高学生的思辨能力。

4.价值观：通过学习秦汉时期的历史人物和事件，引导学生正确认识和评价历史，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

学情分析

在开展本节课的教学之前，对学生的学情进行分析是非常必要的。根据我对学生的了解，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生在之前的学习中已经掌握了秦汉时期的基本历史背景，对于秦朝的统一和汉朝的繁荣有了一定的了解。然而，他们对秦汉文化的深度和广度认识不足，对于兵马俑、画像石等文化成就的历史价值尚未充分理解。

2.能力层面：学生在分析历史事件和人物方面具有一定的能力，但他们在运用批判性思维对历史现象进行深入剖析方面还有待提高。此外，学生在团队合作和沟通交流方面表现出积极态度，但组织和协调能力有待进一步提升。

3.素质层面：学生具备一定的爱国情怀和社会责任感，对于弘扬传统文化充满热情。然而，在面对复杂历史问题时，学生往往难以站在全局的高度进行思考，这影响了他们对历史发展的全面认识。

4.行为习惯方面：学生在课堂上表现出较高的积极参与度，能够认真听讲、主动提问。然而，部分学生课下缺乏自主学习的习惯，导致对新知识的掌握不扎实。

针对上述学情，本节课的教学应注重引导学生深度学习，激活已有知识，搭建新旧知识之间的联系。同时，通过设置富有挑战性的问题，激发学生的思考，培养他们的批判性思维和团队协作能力。此外，教师还需关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和关爱，确保每个学生都能在课堂上发挥潜能，提高历史学科核心素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学生的学情特点，我选择采用讲授法、讨论法和案例研究法进行教学。通过教师的引导，帮助学生深入理解秦汉文化的历史背景、特点及其影响。同时，通过设置富有思考性的问题，引导学生开展课堂讨论，培养他们的批判性思维和团队协作能力。

2.具体的教学活动设计包括：

a.角色扮演：学生分组扮演秦始皇、李斯等历史人物，模拟秦朝中央集权制度的推行过程，增强学生对历史事件的理解和参与感。

b.案例研究：分析秦始皇兵马俑、汉朝画像石等文化成就，让学生深入了解秦汉时期艺术的特点及其历史价值。

c.小组讨论：让学生围绕秦汉时期的国家治理、文化繁荣等问题展开讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力。

3.教学媒体使用：

a.PPT：制作精美的PPT，展示秦汉时期的历史图片、地图和文化成就等，帮助学生直观地了解历史背景，提高课堂趣味性。

b.视频资料：播放关于秦汉时期的纪录片或短视频，让学生更直观地感受历史氛围，增强课堂的生动性。

c.互联网资源：引导学生利用互联网资源，开展课后自主学习，拓宽知识视野。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放秦始皇兵马俑的纪录片片段，让学生直观地感受秦汉时期的繁荣景象。

问题提出：引导学生思考：“为什么秦始皇兵马俑能成为秦汉文化的代表之一？”

学生回答：秦始皇兵马俑反映了秦汉时期的军事强大、国家繁荣和文化发展。

2.讲授新课（15分钟）

教学内容：秦始皇统一六国后，实行中央集权制度，推行标准化的文字、度量衡等，对中国历