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4的乘法口诀（精选14篇）

4的乘法口诀篇1

教学内容：本内容是二年级上册第51页

一、教材分析

[教学主要内容]

从学生的生活经验和知识基础出发，以乘法的初步认识作基础，

引入5的乘法口诀，归纳5的乘法口诀时，出现相关的两个乘法算式

引出口诀，结合乘法的意义通过直观明白口诀的来源，让学生经历归

纳口诀的过程，在理解的基础上熟记5的乘法口诀并会运用。

[教材编写特点]

在新课改的今天，我们的新教材赋予了5的乘法口诀新的意义和

使命。首先，5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，历来它都是在学

习乘法口诀的中间位置不上不下，不温不火，可是在新教材中，它被

提到了口诀教学的第一位。多么重要的位置呀，这就使我们看到了老

课的“新意”和“活力”。因为5在我们的生活中是一个很有价值，

用途广泛的数，并且顺次相加的和也很有特点。所以，这应该是教材

之所以将其挪到首位的重要原因，并且由于学生有五个五个数数的基

础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，先出现5

的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上掌握5

的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的

乘法口诀是学生学习表内乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数

乘除法的基础。此课内容在本单元的地位不言而喻。

二、学生分析

儿童学习数学有两个基础——知识与经验，尽管学生中已有相当

一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但有很多是不知道乘法口

诀是怎么来的。所以应让学生自己验证。另一方面，由于学生有5个5

个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的

和，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法意义的知识入手编出口

诀，教师必须先扶着编口诀，而后放手让学生自己编。因为学生初步

认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但要促使学生记熟乘法口诀

也要花较大的力量。

三、学习目标

[知识与技能]

（1）了解5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。

（2）熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

[过程与方法目标]

（1）经历5的乘法口诀的编写过程。

（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

[情感、态度与价值观目标]

（1）通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能

力。

（2）体会数学与生活的联系，激发学生爱学数学的情感，并形成

初步的应用意识。

四、教学过程

[教具、学具]实验单

一、创设情境，引出课题

1、课件出示《猴哥》歌曲及动画

谈话：从孙悟空接连拔四次毫毛，每次都变出五只猴子，根据这

个故事让学生提出一个数学问题。

2、引出学生问题：想知道一共变出多少只猴子？师让其它学生帮

他算答案。

生1：用加法，4个5相加是20

生2：用乘法，4×5=20，5×4=20，四五二十

师：你是怎么知道四五二十这句话的？

生2：听爸爸说

师：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，生2把生1的加

法变成了乘法，那怎么样不想加法的和就能很快算出乘法算式的得数，

就要用到刚才这位小朋友说的乘法口诀，今天我们就来学习这个新知

识——乘法口诀。

板书课题：乘法口诀

二、自主探究，学习新知

（1）师伸出两只手，让小朋友也伸出两只手

师：虽然我们不能象孙悟空那样神通广大，用手拔毫毛就能变出

猴子，但在我们的手上却藏着数学里的小秘密，我们能通过我们的小

手找到一些乘法口诀的规律，想知道吗？

（2）师：一只小手有5根手指，是1个5，你能用乘法算式表示

吗？

生1：1×5=5

生2：或5×1=5（师板书算式）

师：为了今后计算简便，我们把这两个乘法算式编成一句口诀，

将每个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面，较小的数放在前面，

把积放在后面，1个5还是5，我们就说“一五得五”，板书：一五得

五。

（3）师请学生伸出两只小手，引导学生