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部编版四年级下册语文教学反思（精选19篇）

部编版四年级下册语文教学反思篇1

反思《琥珀》一课的整个教学过程，我自己认为成功之处有以下

两个方面：

一、教学设计

《琥珀》采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序

教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学

生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，

对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，

又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

二、教学课件的运用

通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复

现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的教学设计，

使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。

不足之处：

本节课时间比较紧，拓展部分没能按计划让学生进行写作与点评。

可以再用半节课，抽查学生的写作情况。

部编版四年级下册语文教学反思篇2

《燕子》是著名作家郑振铎写的一篇散文。描写了燕子的外形和

它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上

休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外

形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休

息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作

者对春天和燕子的喜爱之情。

我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录像，学生观

看后都不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个浪漫无比的春天呀！可

是要将这样的景色变成文字，对于孩子来说还是有一定难度的。因此

在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。

我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读

中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。在课

堂上，我充分发挥了学生的主体性，从引导学生观察画面入手，激发

学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中我只是一个

平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思

维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生

们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听

说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高

了写作水平。

部编版四年级下册语文教学反思篇3

《天窗》这篇课文写得比较深刻，学生理解起来有一定困难。为

了帮助学生理解课文，我先让学生听了课文后完成填空题，再让学生

质疑。学生非常自然地提出了为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？为什

么这小小的一方空白是神奇的？因此在课上我主要围绕着这两个问题

让学生展开讨论、交流。

一、通过品词品句的方法让学生理解句子。我让学生围绕作者将

他看到的，想到的写得好在哪里，找句子，品一品。在我的启发下，

学生们悟出了作者运用比喻的修辞手法写出了闪电的外形，云朵的变

幻多端。作者的想象主要是在颜色、大小、形状等方面展开，十分合

理。

二、指导学生朗读。因为学生理解了句子，所以在朗读的时候也

就有了感情。加上暴风雨的呼叫声，小虫的鸣叫声学生的朗读有起有

伏，抑扬顿挫。多次，多种形式的朗读让学生积累到了不少优美的句

子，给写作提供了素材。

三、给学生说话的机会。整节课，我设计了4处说话训练，因为

平时我在课上就注意这一方面的练习，特殊是一些文字优美的课文，

如：《我爱三峡》、《繁星》、《桂林山水》等课文，我都让学生背

诵积累，所以在今天这节课上，学生就非常巧妙地运用到了积累的句

子。除了平时就能说会道的，我还特别让好同学帮助那些平时不太开

口的学生，让每个人都有开口说话的机会。

这节课的遗憾：

1、感觉自己在教法上没有突破，教学手段不够有新意。

2、说话练习时用了比较多的时间，造成后面的教学内容没有全部

完成。

部编版四年级下册语文教学反思篇4

《乌塔》是一篇略读课文。课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，

独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件

想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面

都让我班学生感到新颖、高兴。故对这篇课文的读书积极性相称高，

可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相

当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学

生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。

学完课文后我在班级里举行了“一个14岁的小姑娘独自漫游欧州