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优秀小学数学说课稿及课件6

一、说教材一、说教材

厘米、厘米、

学第四册第三单元的内容。

1、教材简析

本课是这一单元的起始课，它是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学

的。学习分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度单位的认识，为以后进一步

学习长度单位的换算及其他几何知识打下基础，它也是实际应用所必需的。

2、教学目标

认识分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米的长度观念，知道这

些单位间的进率。

通过直观操作、小组交流等形式的学习，使学生形成初步的探索问题和解决

问题的能力。

培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识，使学生感受教学与现实生活的

密切联系。

3、教学重点：认识分米、厘米、毫米，知道它们之间的关系。

教学难点：建立1分米、1厘米、1毫米的长度观念。

二、教学设想

1、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，

所以我根据学生现有的认知水平，即认识1米的基础上，打乱原有教材安排的

先认识厘米，再认识分米、毫米这样的顺序，重新组织教材，让学生先认识分米，

再认识厘米，最后认识毫米。这样教学之后，不需教师再花时间让学生去比较米、

分米、厘米、毫米的大小，在学生的头脑中已无形之中形成了一个不等式：米

分米厘米毫米。这样有利于学生有序的建立数量观念，为学生以后学习数量

打好基础。

2、数学生活化

数学来源于生活，生活中处处有数学。设计本节课时，我坚持从低年级学生我坚持从低年级学生

掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受数学的实用性，对数学产生

亲切感。

本课一开始，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使学生感受到长度单位与

我们现实生活是密切联系的，消除对这一数学知识的距离感。

教学活动中，也都注重数学知识跟现实生活相联系，如在学生认识了1分米、

1厘米，1毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米，

1毫米，哪些物体可以用毫米作单位。

数学知识学习之后，应该让这一数学知识回归生活，所以在练习中我让学生

判断身边物体的高度、长度，如：旗杆高10米，铅笔长10厘米，身高120

厘米等等。

3、亲身体验，从中感悟

数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学

活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数

学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师只是数学学习

的组织者、引导者和合作者，学生才是数学学习的主人。我在设计本课时，采取

看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等实践操作和空间想像相结

合的方法，培养学生的观察能力、阅读能力、实际操作能力和抽象思维能力。

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这一课主要分三段进行教学，第一段是认识分米，第二段是认识厘米，最后

是认识毫米，课的知识量较课的知识量较大大，，

分米和毫米的认识分米和毫米的认识花花的时间相的时间相对对较较少少。。

长就是1分米，再让学生用手比一比1分米有多长，在生活中找一找哪些物体

大约1分米，充分感知1分米的长度，在此基础上落实米和分米间的单位进率。

认识厘米时，从三角板入手，观察得出1厘米的长度，同样让学生认识几

厘米的长度，其中安排了一个游戏，通过小组合作看一看、摸一摸、评一评，既

让学生充分感悟到各单位长度，同时培养学生的合作精神。最后安排了量文具盒，

让学生既巩固量的方法，又可初步让学生感知立体图形，建立空间观念。

认识毫米时，让学生看一看、摸一摸、想一想1毫米有多长，初步建立1

毫米的观念。

5、重过程教学

一般教学在教学新课后都非常注重对新知的练习巩固，有基本训练、专项训

练、深化训练，使学生在练中达到教师所期望达到的教学效果。现代数学教学改

变了传统教学中重结果，轻过程的思想，转而重视过程教学，重视学生知识构建

的过程。所以在教学这一课时，我把主要时间集中于学生对1分米、1厘米1

毫米的认识及建立它们的长度观念，只留少量的时间做些简单的巩固练习。

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一、说教材

《通分》是人教版小学数学五年级下册第四单元的内容，通分和约分一样，

也是分数基本性质的应用，同时通分还是异分母分数加减法的基础，教材以生活

中的实际问题出发，体现了生活与数学的