部编版三年级语文听听秋的声音说课稿（精选7篇）.pdfVIP

部编版三年级语文听听秋的声音说课稿

部编版三年级语文听听秋的声音说课稿（精选7篇）

作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿可以帮助

我们提高教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整

理的部编版三年级语文听听秋的声音说课稿（精选7篇），欢迎阅读，

希望大家能够喜欢。

部编版三年级语文听听秋的声音说课稿1

一、说教材

1.教材内容：人教版新课标小学语文第五册第三单元第十二课

《听听，秋的声音》。

2.教材简析：

本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声

响，用诗的语言，赞美了秋天。

拿到教材后，老师把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要

求。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特

的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。

3.设计理念

新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重

基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在

听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，

学生语文能力得到整体提高。

根据本单元的训练项目，依据基础教育课程改革的要求和教材重

点，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，依据本单元的

重点训练项目，确定了如下教学目标及重点、难点：

4.教学目标：

1）．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2）．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3）．仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地

朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，

写一写。

二、说学情

秋天，对广东的孩子来说是不太明显的，所以就要激发学生受及

相关资料的积极性。三年级的孩子有丰富的想象能力，所以，让学生

在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关

注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了这堂课的设计依据。

学生初次接触现代诗，教学的重点和关键都落在了朗读上，要树立

“朗读第一位”的教学观，老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲

望的产生，形成学习的动力。生本班的孩子，认知能力和语言组织能

力是比较强的，比较喜欢阅读，喜欢讲自己的所思、所得与大家交流、

分享，所以，这节课他们应该会给我们一个惊喜。

三、说教法

（一）、情境创设法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而

是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩

的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。

（二）、朗读感悟法

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟

课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读

是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”

本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式

的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

（三）、合作学习法

小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，

发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等

形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，

增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，

并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。

（四）、自主探究法

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，

这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世

界中，这种需要特别强烈。”在让学生上网浏览、自由研读、搜集信

息、摘录汇报等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。

（五）、“直观教学”法

通过投影、录音的配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教

学难点。

四、说学法

与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法

完成本节课的学习任务。“说”自己所收集的资料，自己所感受的秋

天。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、

动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感

受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范

读、赛读等多种方式，加强朗读