Module 5 Unit 1 Can you be my Chinese pen friend（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册.docx

Module5Unit1CanyoubemyChinesepenfriend（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册

主备人

备课成员

教材分析

《Module5Unit1CanyoubemyChinesepenfriend》为2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册的内容，本章节旨在通过学习如何用英语寻求笔友，加强学生实际运用语言的能力。教材围绕笔友话题，引出情态动词“can”的疑问句，以及介绍自己、询问他人等交际用语。课程内容与实际生活紧密相连，激发学生对英语学习的兴趣，提高他们在实际场景中的语言运用和交际能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

本章节通过探讨“CanyoubemyChinesepenfriend”主题，致力于培养学生以下核心素养：首先，提升学生的语言能力，使他们能够熟练运用所学词汇和句型，自信地表达自己，进行有效沟通。其次，培养文化意识，让学生在了解笔友文化的基础上，尊重并欣赏不同文化背景下的交流方式。再次，锻炼学生的学习能力，激发他们对新知的好奇心，培养自主探究和合作学习的习惯。最后，强化思维品质，通过思考和解决实际情境中的问题，提升逻辑思维和创新思维能力。这些核心素养目标的实现，旨在全面提高学生的英语学科素养，为终身学习奠定坚实基础。

学情分析

本章节面向的是六年级学生，他们在前五个模块的学习中已经积累了相当的词汇量和基础语法知识，具备了一定的英语阅读和听说能力。学生在知识层面，对情态动词“can”及其疑问句型有所了解，但实际运用中可能存在困难。在能力方面，学生的表达和交流能力有待提高，对跨文化交际的认识尚浅。素质方面，学生普遍具备良好的学习兴趣和合作精神，但在自主学习能力和习惯上存在差异。

这些特点对课程学习有以下影响：一方面，学生对新鲜话题感兴趣，有利于激发学习动力，但在实际运用中可能因词汇量、语法掌握程度不同而表现出表达上的局限性。另一方面，学生的合作精神有利于开展小组活动，但自主学习能力不足可能影响课堂探究活动的深度和广度。因此，教学中需针对不同层次的学生，设计难易适度的任务，注重培养学生的自主学习能力和实际语言运用能力，提高他们在真实情境中的英语交际水平。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用任务型教学法，通过设置寻找笔友的真实情境，引导学生运用所学知识完成任务，提高他们的语言实践能力。

-运用讨论法，鼓励学生分组讨论如何介绍自己及询问他人信息，促进生生互动，提升交际能力。

-实施情景教学法，模拟笔友交流场景，让学生在角色扮演中加深对课程内容的理解。

2.教学手段：

-利用多媒体设备，展示与笔友相关的图片和视频，增强学生对主题的认识和兴趣。

-运用教学软件，如互动白板，实时展示学生作品，提高课堂互动性和反馈效率。

-通过在线平台，组织学生进行线上笔友匹配活动，拓宽他们的交际渠道，提高实际应用能力。

教学过程

1.导入新课

（1）问候与热身

Goodmorning,everyone!Beforewestarttoday’slesson,let’swarmupwithasimplequestion:Haveyoueverhadapenfriend?What’sitliketocommunicatewithapenfriend?

（2）引入主题

Now,let’slearnabouthowtofindaChinesepenfriendinEnglish.Today,wewillfocusonthemodalverbcanandsomeusefulexpressionsforself-introductionandaskingquestions.

2.新课内容呈现

（1）展示目标句型

First,let’stakealookatthetargetsentencepatternsinthislesson:

-CanyoubemyChinesepenfriend?

-IcanspeakEnglishandalittlebitofChinese.

-Canyouplaythepiano?

（2）课文主旨内容探究

Now,let’sexplorethemainideaofthismodulebyreadingthetexttogether.Aswere