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《玩偶之家》
【教学目标】
语言建构与运用:了解戏剧基本常识,体会戏剧语言对人物形象的塑造作
用。
思维发展与提升:在掌握文章内容的基础上,把握戏剧冲突,学习“突转”
手法对塑造人物的作用。
审美鉴赏与创造:结合“社会问题剧”的相关知识,明确本文背后所蕴含
的当代社会的问题,领略作家独特的艺术创造。
文化传承与理解:把握人物的社会意义,引导学生正确看待女性在家庭、
社会中的重要性,培养学生的独立性。
【教学重难点】
1.感受分析人物的个性化台词,把握人物的心理和个性,理解戏剧冲突的
层次、原因。
2.理解金钱观、爱情观等因素造成女性悲剧命运的影响。
【教学过程】
一、情景导入
致橡树舒婷
我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花,借你的高枝炫耀自己;
我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿,为绿荫重复单调的歌曲;
也不止像泉源,常年送来清凉的慰藉;
也不止像险峰,增加你的高度,衬托你的威仪。
甚至日光,甚至春雨。
不,这些都还不够!
我必须是你近旁的一株木棉,作为树的形象和你站在一起。
这是一首优美、深沉的抒情诗。它所表达的爱,不仅纯真、炙热,也是高
尚,伟大的。诗人借木棉、橡树这两个意向,表达在爱情里,她希望彼此是平
等的、独立的,能够相互尊重倾慕、又彼此情投意合的爱情理想。
二、导读明体
1.文体:戏剧
(1)概念:戏剧是一种综合性的舞台艺术,她借助文学、音乐、舞蹈、美
术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。
(2)种类:按照不同的标准,戏剧可以分为不同种类:
按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如
《红色娘子军》);
按剧情繁简和结构分为独幕剧(《三块钱国币》)、多幕剧(如《雷雨》);
按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》);
按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、
正剧(如《白毛女》)。
(3)三要素:舞台说明、戏剧冲突、人物台词
2.1918年《新青年》出版了一个“易卜生专号”,使中国人知道了西方有个
女性名叫“娜拉”,她“幸福”的生活在丈夫创造的世界中,却突然发现自己的
玩偶本质,清醒的她毅然离开家庭,最终摆脱了受制于夫权束缚的“玩偶”命
运。于是一时间,“女性解放”之声不绝于耳,“娜拉”不仅成为了中国女性的
效法对象,同时更为处境尴尬的新文化运动,注入了一针令人兴奋的强心剂。
今天我们走进易娜拉,听听她向社会发出了关于“人的价值”的呼喊:我不是
玩偶。娜拉出自哪部作品?作者是谁?
3.易卜生(1828—1906)挪威伟大的剧作家,享有“现代戏剧之父”的美
誉。
他一生的创作大体可以分为三个时期:
早期(1850—1868)浪漫主义历史剧:过渡作品哲理剧《布朗德》《培尔金
特》。
中期(1868—1891)现实主义“社会问题剧”:《玩偶之家》《群鬼》《人民
公敌》。
后期(1891—1906)象征主义心理剧:《建筑师》《小艾友夫》《我们死人醒
来的时候》等。
4.社会问题剧:
社会问题剧是指挪威戏剧家易卜生响应丹麦评论家勃兰兑斯“文学要有生
气,就必须提出问题来”的号召,用现实主义方法描写现实生活的一系列戏剧,
现今也泛指反映现实社会问题,揭示社会矛盾的戏剧。
1868—1891年,易卜生写了9部以社会和家庭问题为内容的现实主义戏剧;
这些剧本分两类:一类处理社会政治问题,如《青年同盟》《社会支柱》等;一
类处理婚姻家庭问题,如《玩偶之家》等。这些作品大胆揭露资产阶级道德的
堕落、婚姻的不合理、家庭生活的虚伪、思想的庸俗偏狭及资产阶级民主政治
的破产。“社会问题剧”以其丰富的社会内容和高度的艺术技巧震动了西方舞台,
引起一场戏剧革命。
5.写作背景:19世纪70年代至20世纪初第二次工业革命,促进了生产力
的巨大发展,企业的规模进一步扩大。长期处于男权社会的挪威,妇女解放的
呼声越来越高,“妇女解放的第一个先决条件,就是一切女性重新回到公共的劳
动中去”
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