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信息技术课教学反思集合15篇

作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学

反思可以有效提升自己的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？

下面是小编为大家收集的信息技术课教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希

望对大家有所帮助。

信息技术课教学反思1

随着计算机及网络技术的迅速发展和广泛应用，人类进入了信息化社

会，教育也面临着重大的历史性转折。教育信息化是将信息作为教育系统

的一种基本构成要素，并在教育各个领域广泛地利用信息技术，促进教育

现代化的进程。在这种情况下，教育也将在信息技术的强烈冲击下，在教

育目标、教育结构、教育内容、教育手段乃至教学评价等方面产生重要改

变。我国的教育信息化建设已经取得了一定的进展，但还存在一些问题，

需要不断完善，才能走上良性发展的轨道。反思教育信息化多年来的发展

历程，硬件和软件资源投入逐年增加。有了好的现代远程教育设施和优质

教育资源，如果束之高阁，得不到有效利用，这些设施和资源也就失去了

意义和价值，同时也造成了极大的浪费。

要想使这些宝贵资源得到充分利用，就要面向学生、走进课堂、用于

教学。我总结了以下几点浅显的认识：

一、培训教师是关键

我们认为，教师在信息技术培训中，应当是培训活动的主要参与者。

因此，对教师的信息技术培训，既要充分了解教师目前工作的难点和未来

工作的需求，也应从教师发展出发，体现教师的个性化和专业化需求，进

而确定针对性强的培训内容、多样化的组织形式。尤其是教师下载优秀资

源，制作课件，使用多媒体方面加强学习让现代信息技术资源在教育教学

中绽放光彩。

二、资源积累很重要

我们要结合各自的实际需要，认真做好教育资源筛选、下载、存储、

分类和应用工作，充分利用这些教育资源为本校资源库建设服务，为我们

的教与学服务。

此外，我们要求认真做好对国家免费提供的教育资源的下载、存储和

应用工作，并加大了对基础教育资源库、同步课堂、卫星数据资源建设力

度，加快了资源征集、引进、评审与整合的工作速度，通过现代远程教育

网、教育电视台和教育网站每天免费播发大量教育资源。

我们要结合教学实际，采取重点攻关、合作攻关等办法集中力量自主

开发教育资源，促进优质教育资源来源的多样化。

三、学科整合是基础

所谓信息技术与学科课程整合，是指在学科教学过程中把信息技术、

信息资源和学科课程有机结合起来，构建有效的教学方式，促进教学过程

的最优化，达到提高教学质量的目的。信息技术在教学过程中的有效应

用，必须依赖于信息技术与学科课程的有机整合。信息技术与学科课程整

合的程度影响着教育信息化的成效。

信息技术课教学反思2

我们课题组成员把这一段时间的调研实践进行了反思，总结了以下几

点：

一、任务驱动的形式化和简单化

任务驱动教学方法的实施中存在着将任务简单化的倾向。任务驱动的

教学方式对达成教学目标确实有着独特的优势，但把任务简化为以教学目

标的问题的提出，就有犯形式主义错误之嫌了。比如，在高一“计算机网络”

一节的示范课上，教学目标是：认识并了解计算机网络。作用。分类和组

成，教师依此提出了四个问题什么是计算机网络？计算机网络的作用？计

算机网络的分类？计算机网络的组成？并认为这就是给学生提出的四个任

务，而后用大半节课的时间要求学生从教师做好的网络课件中，分别单击

“计算机网络”“网络的作用”“网络的分类”“网络的组成”等超级链接，通过看

到屏幕上呈现出的与书本上一致的概念性的答案，来完成“任务”。这种对

“任务”与“问题”的理解未免过于肤浅，这里提出的四个“问题”不需要学生通

过自主学习和协作学习来建构知识框架，而只需要打开书本就可轻而易举

地获取正确答案，它不是“任务”，不构成“任务驱动”的前提，自然也不属于

任务驱动教学方式，这位教师所做的课件自然也属于“课本搬家”。对高中学

生尤其是城市的高中学生，这种照搬课本的信息技术课是不会受欢迎的，

因为学生已经具备了良好的阅读能力，他们不需要“课本搬家”，他们渴望获

得在教师引导下的，展示知识之间的内在联系、展示事物本质的具有实际

意义的任务驱动下的研究性、探索性的学习过程。

二、关注任务驱动教学中人文精神的缺乏

信息技术课程的教学不能仅仅理解为是对学生技术的操作和解决实际

问题的能力的培养。作为一门课程，它既含有丰富的科学性，又蕴含着深

厚