全国一等奖高中英语优质课大赛《Unit 9 Lesson1 On You》教学设计+学案+教学反思.pdfVIP

全国一等奖高中英语优质课大赛《Unit9Lesson1OnYou》教学设计+学案+教学反思--第1页

1：教学设计封面

组别高中英语

设计主题：______________________________

姓名：_____________________

学校：_____________________

性别：_____________________

职称：_____________________

教龄：_____________________

联系电话：____________________

电子邮箱：____________________

指导老师姓名___________单位________________

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2：教学设计模板

教学设计内容

北师大版必修3Unit9Lesson1OnYourBike

设计主题

1.整体设计思路、指导依据说明

以《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出的普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生

在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养为理论

指导，整合由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课

程内容，整体设计依托语篇，以发展学生的思维为主线创设指向英语学科核心素养的学习活动。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课是第9单元的第一课，文本是一篇报道阿姆斯特丹白色自行车的阅读文章，该文介绍了阿

姆斯特丹白色自行车的发展过程以及白色自行车对阿姆斯特丹环境改善的贡献。

本课的教学设计侧重对文本的理解、分析和知识的应用、创新，引导学生理出事件的发展脉络，

提取文章的主要信息和细节信息，并在整合信息和内化知识的过程中，引导学生发现、分析问题和

解决问题的思维过程，让学生运用恰当的学习策略和利用语言技能结合课文的信息和语言知识进行

迁移创新的输出活动，同时引导学生在自主、合作、探究的学习活动中明白使用自行车对保护环境

的重要性。

学生情况分析：

本班的学生英语基础较弱，但学习态度较认真，学习热情较高。学生已具备在阅读中获取细节信息

的能力，有部分学生能区分语篇中的事实和观点并进行推断、比较、分析和概括，也有几位基础较

好的学生能用英语表达观点和态度。但是多数的学生在理解和整合知识、逻辑推理和批判评价方面

的能力较弱。

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3.教学目标分析

在本课学习结束时，学生能够：

1.获取、梳理文中有关阿姆斯特丹白色自行车的事实性信息，概括文本的语篇类型。

2.概括、整合新的“白色自行车”和20世纪60年代的白色自行车的不同点。

3.归纳每个段落的大意并利用思维导图勾画白色自行车的发展过程，推断作者的态度和发表个人

对白色自行车的看法。

4.讨论中国的共享单车系统存在的不足之处以及如何改善才能更好地利用共享单车来改善环境

和保护环境，为共享单车的发展出谋划策。

4.教学重点、难点分析

教学重点：学生通过阅读，获取