四年级上册第四单元平行四边形和梯形综合练习题[1].pdf

认识平行四边形和梯形

教学内容教科书71—72页的例2和做一做，练习十二的第1－3、6、7题。

教学目标

1.通过实际操作，使学生感知平行四边形的不稳定性，进一步认识平行四边形和长方形的联系和区别。

2.认识平行四边形的底和高，并会画平行四边形的的高。

3.认识梯形各部分的名称，认识等腰梯形，会画梯形的高。

4.通过实际操作提高学生的动手能力，分析、归纳能力。

教具、学具准备硬纸条做的平行四边形和三角形；三角板，直尺，铅笔，硬纸板，剪刀。

教学过程

一、引入新课

谈话：今天这节课，我们一起进一步认识平行四边形和梯形。（板书课题）

二、创设情境，提出问题

谈话：老师这里有两个框架，一个是平行四边形，一个是三角形（教师出示两种框架）。请同学们猜一猜：如果用

力拉这两个框架，哪一个的形状更容易发生变化。

预设学生回答：

平行四边形，三角形。（学生回答后教师只需归纳学生的回答情况，而不需给予肯定性的评价。）

三、感知平行四边形的不稳定性

教师：谁的猜测更准确呢？就让我们请两位同学来实际拉一拉，其他的同学请认真观察这两位同学拉框架的过程和

结果。（教师指名一位力气大的学生拉三角形，一位力气小的同学拉平行四边形。）（设计意图：让学生通过猜测、

实际动手验证对平行四边形的不稳定性有直观的认识。）

教师：通过对刚才活动的观察，你们有什么想要说的吗？

预设学生回答：

学生（1）：我看到了平行四边形的框架比三角形的框架容易变形。

学生（2）：我看到三角形框架非常牢固，不容易变形。

学生（3）：我看到平行四边形的框架只需轻轻一拉，就很容易变形。

学生（4）：我看到平行四边形的框架虽然形状变了，但还是一个平行四边形。（学生回答后，教师给予充分的肯定。）

教师：同学们观察的真仔细，平行四边形的框架只需要轻轻一拉，形状就发生比划了，但是不论怎样拉，仍然是一

个平行四边形。那么，能用一句话对平行四边形的这个特性进行总结吗？（教师可提示学生与三角形的稳定性进行

对比）

预设学生回答：

平行四边形有不稳定性。

（设计意图：培养学生的观察、分析、对比、归纳的能力。）

巩固练习

第72页“做一做”的第一题

（设计意图：培养学生对生活中现象的观察和分析能力。）

教师利用投影出示相关图片，加深学生对四边形的不稳定性的认知。

四、认识平行四边形的底和高

剪一剪：在硬纸板上画一个平行四边形，并把它剪下来。

指名学生汇报操作过程。

（设计意图：复习巩固平行四边形的特征，为后面的学习作准备。）

找一找：把剪下的平行四边形垂直竖防在桌面上，找出这个平行四边形硬纸板的高度是哪？并指给大家看。

学生演示汇报。

（设计意图：让学生理解平行四边形的高是指上下两边的距离，而不是一条线段。）

出示不同角度斜放的平行四边形，让学生找出他们的高。

学一学：自学第72页平行四边形底和高的内容。

自学完成后，交流对底和高的认识。

画一画：根据自己的想法在剪下的平行四边形上画出它的高。

教师巡视并适当进行指导。

说一说：学生展示并讲解自己所画的高及画高的方法。

（学生可能从一边的顶点画底边的垂线段；可能在两对边间画垂线段；也有可能误把另外两边作为高，等等）

教师结合课件演示讲解画高的方法及平行四边形的高可画无数条。

（设计意图：让学生掌握平行四边形的高的画法，同时明白平行四边形的高可画无数条，而且同底对应的高长度都

相等。）

想一想：对于同一个平行四边形，“底”和“高”还可以怎样表示？

学生思考、操作后展示交流。

（学生会以另外两边作为底，并画出底边上的高。）

（设计意图：让学生进一步理解平行四边形底和高的含义，并清楚的指导平行四边形底和高的对应关系。）

巩固练习

画出第72页“做一做”的第二题和第73页练习十二的第1题中平行四边形的高。

（设计意图：巩固学生对平行四边形底和高的认识及对平行四边形的高的画法的掌握。）

五、进一步认识梯形

投影出示梯形

猜一猜：梯形的底在哪里？

学生将梯形与平行四边形进行比较后进行交流。

（课件演示梯形的底）教师指示梯形讲解：平行的两条边分别叫做梯形的上底和下底。通常把较短的底叫做上底，

较长的底叫做下底。

猜一猜：梯形的高在哪里？试着画出梯形的高。

学生尝试画高，教师巡视。

（设计意图：培养学生根据同类知识的类比、联想能力）

展示学生的作品。

教师演示梯形画高的方法。

学生再次在同一梯形内画高并展示新作品。

（设计意图：培养学生的动手操作能力。）

想一想：梯形的高能画几条？

预设学