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《文言文》语文教学反思

《文言文》语文教学反思1

文言文经历几千年的淘洗，依然绽放着迷人的光芒,于漪老师形象地称之为

“渗进了民族睿智的”“中华文明的地质层”。然而，从教学现状来看，当今的

文言文教学却不尽如人意，古文课上常常会出现这样的情况：教师在讲台上费劲

口舌大讲特讲时，台下学生一脸茫然，不知所云，甚至昏昏欲睡。文言文教学的

这种高投入、低产出已是教者所共识。

对此特级教师钱梦龙亦指出文言文教学是语文教学改革的一个“死角”，即

使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块“世袭领地”上仍然是一派“春

风不度玉门关”的荒凉景象。

较长时期以来，文言文教学侧重于“言”，古汉语知识的传授是教学的主要

目标。在这种目标下，课堂教学自然就成了对实词意义、虚词用法、通假字、古

今异义、一词多义、特殊句式等古汉语知识的讲堂。如此一来，“字字落实，句

句过关”成了金科玉律，“满堂灌”成了不二选择，见“言”重“言”而忽视“文”，

漠视“文”的课堂比比皆是。虽然对字、词、句的准确理解是文言文教学的基础，

也是文言文教学中极为重要的目标，但仅此一个目标就大错特错了。因为文言文

教学应在上述的基础上还得全面理解课文的内容，正确评价作品，即在掌握字面

意义的基础上，理解思想内容，学习表现形式，使