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《用字母表示数》说课稿1

教学目标：

(1)知识与技能：结合具体情境,学会用字母表示数，能用字母表示有关图形

的计算公式，初步学习用代数符号语言进行表述交流。

(2)过程与方法：经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象

过程，发展符号感。探索用字母表示数的过程,发展抽象概括能力。

(3)情感态度与价值观：在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符

号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，从而进一步感受学习数学的价

值。

说教法学法：

教法：

1、感悟字母表示数的意义，是属于“程序性知识”，依据学生的认知特点，

采用建构主义教学策略，具体实施方法是情境体验法。即让学生在不同的情境中

去感受，去探索，去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识。

2、含有字母的乘法式子的简写方法属于“陈述性知识”，依据行为主义学

习理论，采用有意义接受学习的方式，由学生自学简写规则，然后在运用中加强

理解与认识。

学习方式多样：观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思等加深对字母

表示数的方法的理解。

说教学设计过程：

本节课教学用字母表示数，所有含有字母的式子都让学生自己写出来。每个

例题都为学生写式子留出了空位。可以说，没有一个含有字母的式子是教材告诉

学生的。

本节课分为4个环节组织教学

环节一：创设情境，引入新课。

良好的开端是成功的一半，一节课的开始对整节课的学习是十分重要的，它

可以让学生怀着良好的心情和好奇心不知不觉地进入角色，在这个环节中不是让

学生懂得怎样用字母表示数，而是让学生知道为什么要这样表示？让他们体会到

符号化的语言在应用中是多么的重要，所以课堂上我是这样组织教学的，先通过

活动引入，引导学生自主发现字母可以表示数，并在一定的情境中，字母表示的

是特定的数。

环节二：师生互动，探索新知。

感悟用字母表示数的意义，学会用一个含有字母的式子表示数，或表示两个

数量之间的简单关系，是本课的重点。新课标指出：数学是数学活动的教学，是

师生之间，学生之间交往互动和共同发展的过程，因此在这一环节，我预设四个

活动，层层推进，一个活动就是一个不同层次的体验。

（一）、探究用字母可以表示一个变化的数。

例一：编儿歌

1、问题：一个人有几张嘴？两个人呢？三个呢？出示

2、编儿歌：一个人呀一张嘴，两个人呀两张嘴……（出示）

3、自由读：指名学生说一说读到哪。(同桌互相说)

4、小组讨论：如果让你一直读下去，你能读完吗？这是一首永远读不完又

有规律的儿歌，你能用一句话概括就把它说完吗？

5、交流方法：你用什么方法来表示呢？(图形、文字和字母等)

6、揭示课题：今天我们来学习的“字母表示数。”（板书：字母表示数）

7、你还用什么字母表示?(任意的一个字母都可以表示数)

这是我们的劳动成果，大家齐读一遍。我真为你们感到自豪！把一首读不完

的儿歌，通过用字母的表示，结果一句话就可以读完了。

8、提出问题：当n=1怎样读儿歌呢？n=100呢？这里的字母n可以表示哪

些数呢？

小结：字母可以表示一个任意的数。

提问：用字母b表示三角形的个数，所用小棒根数可以怎样表示？

7.小结：看来这字母表示数真好，使问题既简单又明确。同时字母表示数是

有一定范围的。用字母不仅可以表示特定的数，更重要、更优越的是用字母还可

以表示变化的数。

《用字母表示数》说课稿2

一、说教材分析

1、教学内容：本节课是浙教版小学数学五年级《简易方程》的第一课时《用

字母表数》。《简易方程》是小学生学习代数知识的重要内容，也是他们联系学

习代数初步知识的开始。由于小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上

的一次飞跃。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有许

多知识和规则与小学生原来的认识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习简易

方程以及中学里学习代数的主要基础。

2、教学目标：原教案教学目标的制定中是以“掌握必要的知识技能”作为

标准对学习目标进行分解的，根据认知领域发展的不同层次将整体目标分解成

“认知——学会——掌握”，要求学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道用

字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。会用

字母表示数