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常用的学前比教育学研究的方法有文献法分析法四种

1.观察法

（1）观察法的含义和特点

观察法是研究者运用感官或借助一定的仪眾设备对处于自然状

态中的客观事物进行有目的，有计划的考察和探究，从而获取科学事

实、探索科学规律的一种科学研究方法。

在学前教育研究中使用的观察法属于科学观察的范畴，与人们日

常生活中的观察活动有着一定的区别。这种区别表现在以下三个方面：

①观察的目的性；②观察的客观性；③观察的计划性。和其他研究方

法比较起来，它有下列特点：①观察法是一种自然的研究方法；②观

察法是一种“直接”的研究方法

（2）观察法的类型

①自然观察法和实验观察法

根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以将观察法分为

自然观察法和实验观察法。

自然观察法是指在自然状态下所进行的观察，即对要观察的事物

的存在的条件不加控制或改变。自然观察法又分为公开的观察利隐蔽

的观察两种方式。

实验观察法是研究者根据研究的目的，在对观察对象发生的环境

和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。实验观察的主要目的是

在实验中为验证实验假设而收集资料。实验观察因观察的环境和条件

得到了控制，有利于排除无关因素的干扰，使观察到的研究对象的行

为表现更直接、客观，还可以反复进行，这为探索不同教育现象之间

的因果关系提供了条件。

②直接观察法和间接观察法

根据观察时是否借助仪器设备，可以把观察法分为直接观察法和

间接观察法。

直接观察法就是观察者直接运用自己的感官对研究对象的行为

进行感知的观察方法

间接观察法是指研究者借用一定的仪器设备来考察研究对象的

方法。

③参与性观察法和非参与性观察法

根据观察者在观察过程中是否参与研究对象的活动，可以将观察

法分为参与性观察法和非参与观察法。

参与性观察法就是观察者在不暴露观察目的的情况下参与到研

究对象的活动中去，在与研究对象共同活动时从内部进行的观察。参

与性观察能使观察者在不破坏研究对象原有的群体结构和活动氛围

的条件下贴近地进行直接观察，有利于获得真实可信的资料。

非参与性观察法则是观察者不参与被观察者的任何活动，完全以

局外人的身份所进行的观察。

④有结构观察法和无结构观察法

根据是否对观察适动进行严格的控制，可将观察法分为有结构观

察和无结构观察法。

有结构观察法是指在观察前有明确的观察目标、详细的观察内容

和指标体系，能对整个观察过程进行系统、有效的控制，并要求有完

整的观察记录的观察。

无结构观察法是指只有一个总的观察目的和一个大致的观察内

容范围，记录简单，对观察过程也不进行严格控制的观察。

⑤时间取样观察法和事件取样观察法

根据对研究对象行为取样的方式不同，可以将观察法分为时间取

样观察法和事件取样观察法。

时间取样观察法就是研究者根据研究对象行为表现的时间特点

确定具体的观察时间，对选定时间内研究对象的特定行为表现和相关

事件进行全面的观察和记录。

事件取样观察法则是研究者根据自己对要观察的研究对象的行

为的认识，选择与该类行为的发生密切相关的事件进行全面系统的观

察。

（3)观察研究的设计

总的说来，设计工作应包括观察内容和标准体系的确定、观察活

动方式的选择、观察记录方法的制定和观察人员的培训等方面。

①观察内容的确定。确定观察的内容就是解决在观察活动中应观

察什么的问题。

②观测指标的设计。在以量化方法为主的观察研究中要求研究者

为要观察的研究对象的行为表现设计出科学的观测指标。

所谓观测指标就是衡量观察对象行为表现及其变化的数量化表

征。在观察研究中，观察指标一般有三种类型，即定类指标、定序指

标和定比指标。

③观察方法的选择。一般说来，选择观察方法时应系统地考虑以

下三个方面的因素：观察的目的；研究对象活动的特点；观察者具备

的观察条件。

④观察记录方法的选择和设计。观察记录的主要方法可以分为三

类：描述记录法；仪器记录法；表格记录法。

(4)学前教育观察研究的实施

①观察的准备。观察的准备工作是多方面的，主要有：做好观察

的计划；培训观察人员；获准进入现场。

②实施现场观察。观察者要做好现场观察工作,必须注意和处理

好以下五个方面的问题：严格执行观察计划；选择最佳观察方位，