基于新课标的初中英语阅读微项目化教学设计.pdf

基于新课标的初中英语阅读微项目化教学设

计

在新课标下，初中英语教学的主要目标，就是培养学生语言综合应用能力，

通过阅读教学促使学生借助语境掌握语法内容和单词含义，并学习基本的单词、

语法，锻炼他们的口语能力。因此，作为初中年级的英语教师，需要引导学生积

极参与到英语阅读中，并引入更灵活的教学方式，以此使其获得核心素养的发展，

促使初中学生养成良好的阅读习惯。

一、选择教学项目及制订计划

（一）选择教学项目

在应用项目教学法进行教学之前，英语教师应针对初中学生，选择合适的教

学项目，按照市场需要进行，且所选取的教学项目，应当是和教材的知识点关联

起来的，要具备明确的目的性，具有一定的难度，设计出个性化的项目案例，促

使学生可充分发挥出创造力及想象力。如在教学新课标英语课程时，教师需了解

未来的英语相关市场技能要求，且充分地进行市场调研，之后设计出英语基础知

识、图片、PPT、表演或故事等项目，供学生学习。

（二）制订教学计划

详细的项目工作计划的制订，是在项目案例的选择之后，促使项目任务具体

化，且分解项目案例的过程，在任务的实施过程中，需要提升学生对初中英语进

行应用的能力，要促使学生对初中英语知识进行扩展及进行关联学习。如可通过

和企业合作，在确定了项目之后，通过师生共同努力设计具体的任务书，充分激

发学生的探索欲望。且要通过与小组其他成员讨论，促使学生带着问题进行探究。

要集合众人的智慧，大胆表达出自己探索的结果，选择最佳的方案进行创作。教

师需鼓励学生在项目设计过程中分析和评价各小组的设计，并且进行创新。

二、教学设计、主要特点及需遵守的原则

（一）教学设计

项目设计的层次性。接受知识的能力，每一个学生都是不一样的，且教学的

主体是学生。因此，在进行项目设计的时候，教师应做到有的放矢，对学生的认

知及能力进行充分考虑，通过项目设计的层次性，提升学生的能力。

创设可行的问题情境。教师进行教学的时候，采用项目教学法，激发学生的

学习积极性，让他们在活动中掌握知识技能，做到社会实践与理论知识相结合，

培养他们自学、自控、动手、创造的能力。因此，教师可用“问题”来引导学生自

学，创设出可行的问题情境。

积极参与。教师可精心组织教学，应用项目教学法，引导学生积极参与，且

促使学生逐渐产生学习兴趣。

（二）主要特点

任务挑战，提升能力。教师可分解一个大任务为几个小任务，让学生一个个

地完成任务，通过任务的完成，在极大程度上提升了学生解决问题的能力。

目标明确，注重实用。教师所选取的项目教学法项目，是学生需完成的实际

工作任务，在日后走向社会后，学生将来实战的模拟演练，便是日常在学校的学

习。如安排英语阅读翻新“”这个项目，在初中英语教学中其是承接实际工作的任

务之一，同时也贴近生活，学生学习直接实用，且目的非常明确，因此学生学习

的兴趣极大提升，学习的针对性也就更强。学生在走上社会之后，将知识技能迁

移于实际工作中，能极大程度提升学生解决实际问题的能力。

拓展训练，感受成就。拓展训练环节在项目教学中有所增加，且可引导学生

触类旁通进行知识的迁移。除此之外，学生每完成一个小任务，就能享受一份成

功的快乐。这样的快乐反过来会促使学生在进行探究性学习的时候更加积极。如

项目英语阅读方式的设计与制作“”被设计在初中英语教学中，且于每个任务的后

面均安排了拓展训练。

（三）需遵守的原则

学生学习的关键是对项目的选取；需将教师的指导作用充分发挥出来，要以

学生为中心；对学生学习效果的评价，要由学生完成项目的情况决定；教师最主

要的工作是营造学习的环境，以及对学习资源的挖掘。

三、初中英语阅读微项目化的教学路径

（一）通过项目教学，创新初中英语阅读教学理念

在上课前英语教师需要熟悉教材内容、明确授课目标、指引教学方向，以此

有效推动教学质效提升。在研读教材之前，就需要初中教师先归纳演绎单课知识，

并关注知识的关联性，以此高效培养学生的知识迁移素养。而项目化教学作为一

种教师辅助指导学生、学生主导的教学方式，通过对学生好奇心的激发，让他们

尝试自我解决问题。从这点来说，项目化教学能促使学生把个人实际和掌握的内

容联系起来，把内容（content）、技能（skill）、语言（language）等更好地融

为一体。教师在授课过程中，促使学生获