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骨干教师培训方案（通用6篇）

骨干教师培训方案1

一、目标任务

通过采取农村骨干教师培训、农村短缺学科教师集中培训和重点学科远程培

训等多种培训模式，对全市农村中小学教师进行有针对性的专业培训。同时，引

导和鼓励县（市、区）完善教师培训体系，科学制定教师培训规划，全面提高教

师队伍整体素质和专业化水平，为促进教育改革发展提供师资保障。

二、主要项目

（一）农村骨干教师培训项目。

每年组织500名左右的农村骨干教师到高水平院校进行集中培训，全面提高

其教育教学水平和专业能力，培养一批在深入推进课程改革，实施素质教育中发

挥骨干作用的带头人，促进教师教育改革。

培训对象为农村素质提高工程中已确定骨干教师培训对象的人员。

采取院校集中研修与优质学校跟班实习相结合的方式，采用专家引领、课题

研究、跟岗实践、参与体验、返岗实践等培训方式，促其专业化成长。

（二）农村短缺学科教师短期集中培训项目。

以农村教师为主，遴选一批中小学优秀学科教师到师范院校和教师培训机构

进行10——15天短期集中培训，紧密围绕深入实施素质教育和推进课程改革的

需要，注重基础性培训，并解决教师在教育教学中面临的实际问题。

培训对象为农村中小学英语、音乐、体育、美术等学科教师。

采用专家讲座、合作探究、观摩考察、参与体验、交流研讨等多种方式开展

培训，增强培训的吸引力和感染力，提高培训的针对性和实效性。

（三）农村中小学教师远程培训项目。

充分发挥现代远程教育手段的优势，根据“国培计划”、“省培计划”的优

质培训资源，分期分批开展大规模培训。通过培训，帮助教师解决教育教学中的

现实问题，提高教师教育教学的能力和水平，培养教师远程学习的习惯和能力，

同时发挥远程培训资源的辐射作用，让更多农村地区教师共享优质培训资源，促

进农村教师整体素质的提升。

培训对象：全市农村中小学各主要学科教师。

采取混合学习方式，做到教师线上学习、线下集中研讨和在职实践相结合；

培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体；要根据农村教师需要，整合

开发优质培训课程资源；组建高水平专家团队，做好远程培训教学、线上辅导等

工作。网络培训平台要建立学员在线学习数据统计与监控系统，加强过程管理。

（四）学前教育教师培训项目。

以解决幼儿园教育教学中存在的突出问题为突破口，整合利用优质教师教育

资源，实行灵活多样的学习制度，创设专家引领、同伴互助、学研一体的个性化

学习环境，积极构建幼儿教师、园长相互交流、共同成长的长效学习机制，打造

一支素质高、能力强、视野开阔，能起到骨干、示范、带动作用，具有改革创新

精神的幼儿园师资队伍，从而推动我市学前教育的整体水平不断向前发展。

1、培训对象：主要为全市幼儿园园长及教师。

2、培训方式：采取多种形式开展培训，坚持以“新观念、新课程、新教师”

为重点，结合幼儿园课程改革的实际，把师德教育放在首位，以观念更新、能力

提升为任务，全面提高幼儿教师、园长整体素质。

（五）特殊教育教师培训项目。

1、培训目标：了解特殊教育发展趋势、特殊需要儿童的心理知识，掌握先

进的教育教学理念、正确的教育训练方法，提高高尚的教师职业道德、教育教学

实践能力和现代信息技术应用能力，将特殊需要的人培养成适应现代生活需要的

人。

2、培养对象：全市特殊教育学校教师

3、培训内容：特殊教育形势与理论、师德与修养、课程与教学、热点问题

及处理等。

（六）农村中小学送教下乡项目。

每年4月和10月，分期分批组织全市特级名师、优秀名师、名师及骨干教

师等优秀专家团队对县（市、含伊滨区）农村学校组织开展“送教下乡、送课下

乡、送培下乡”活动，搭建城乡教育联系的桥梁，为农村地区教师送去教育新理

念、新知识和新方法，进一步提升全市农村中小学教师素质，促进城乡教育协调

发展。送教课程及方式根据各地需求来确定。同时，市财政局、教育局从专项培

训资金中拿出一定的资金用于送教下乡保障。

1、培训对象：农村义务教育阶段学校学科教师。

2、培训方式：通过现场观摩、当堂点评、专题讲座等系列的教学活动，突

出典型，以点带面，提高农村教师教育教学观念和课堂教学水平，全面提升农村

中小学教师队伍的整体素质，并建立骨干教师支持农村教育的长效机制。

骨干教师培训方案2

省