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八年级下册历史第一单元教学反思5篇

八年级下册历史第一单元教学反思5篇

在实际教学工作中老师只有运用头脑真正地反思，才会有我们教

师自身的发展。下面是小编为你准备的八年级下册历史第一单元教学

反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！

八年级下册历史第一单元教学反思【篇1】

这几天上课，一直以对同步、做题为主，通过做题一方面来提升

学生的分析问题、解决问题的能力，另一方面来及时发现复习中存在

的知识缺陷，进行补救。但是今天的课堂让我感到非常的气氛，但是

事后，仔细想想，还是自己对学生的知识水平估计的不足啊。

首先在八年级一班，学生在练习中，出现了一些问题，我进行了

讲解；然而到了二班，仍然出现了类似的问题，接着，三班、四班也

出现了相同的疑问，这种连续性的问题，让我火冒三丈，终于在四班

爆发了。但是，现在想来，学生可能在这个问题上，本身就是存在不

足，在理解上存在漏洞，只不过因为我接连上了四节课，所以才会觉

得接受不了啊。

而且，在复习中也暴露出了问题：有些问题接二连三的讲了好几

遍，学生还是该怎么出错就怎么出错。今天在课堂上，我对有些问题，

比如光合作用公式、提高产量分析等，没有再一出现问题就我讲，而

是让学生去写、去讲，结果就暴露出了问题：有一部分学生根本就没

有认真听课，连自己要做什么都不知道。虽然写出来，觉得自己做的

很不好，但是转念一想：学生在课堂教学中，通过听觉获得信心的效

率是最低的，远远低于学生通过活动、自己动手写、讨论等获得信息

的效率高。这也反映出了我在复习课中采取的教学措施不得法。

现在将一天的感受写下来，不仅仅是一个教学反思，更是对自己

教学的警醒。学生出现的问题，很大程度上反映出了我在复习中存在

的问题，期末考试虽然时间紧难准备，但是也更应该注重学生的活动，

注意学生积极性的调动，否则，简单的教学是无法完成紧张的复习任

务的！

八年级下册历史第一单元教学反思【篇2】

课程改革的关键在于实施，实施的主要环节是教学过程。《历史

课程标准》明确指出：“历史课程应使学生获得基本的历史知识和能

力，培养良好的品德和健全的人格。因此，我们历史教学就应该努力

去实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的

三维教学目标。这就要求教师用先进的教育理念来武装自己，转变传

统的教学方式。学生也相应地在教师的引导下改变自身的学习方式，

促进自身实践能力和创新精神的培养。

教学有法，教无定法。就这堂课而言，我对教学过程进行了初步

的探讨，总结有以下三点。

其一，设置问题情境，培养学生的问题意识。

发现问题、解决问题的过程，就是一个研究、探索的过程，也是

学生提高历史认识的过程。这些研究性学习问题从哪里生成呢?

第一、教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名

人名言等;

第二，课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等;

第三，社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问

题之后，先让学生独立思考，分组讨论，然后再引导学生积极思考、

踊跃发言。问题的解决，不仅可以丰富学生对具体历史现象的认识，

而且能够培养学生用具体的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史

结论，从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让学生在体验中学

习和理解“史论结合”、“论从史出”的史学方法，同时培养学生科

学严谨的治学精神。

其二，注重历史教育的思想性和教学过程的逻辑性。

一切历史都是思想史，学习历史不仅能够使人明智，还能够提高

人们对历史和现实的判断力。司马光修纂《资治通鉴》的目的就是为

了“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。由此可见，历史学习一个很重

要的功能就是鉴古知今。因此，历史教育应当突出它的思想性，而不

应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教育的目的是为了启迪

民智，提高人们的思想认识，让下一代成为能够独立思考、有批判精

神的人。为更好的实现以上目标，历史教学过程要注重教学环节的逻

辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把

握各个历史事件内在的逻辑关系，掌握历史发展的脉络。在此前提下，

我们再尽可能地让学生知道历史的多样性及其无限发展的可能性。

其三，注重历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学

手段和多样的教学方法。

所谓“亲其师，信其道”，教师首先要做学生的良师益友，构建

一个良好的师生关系。这是活跃课堂气氛的前提条件。其次，运