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《找次品》教学反思

《找次品》教学反思1一、尽量体现教材意图。

《找次品》是新课标人教版教材五年级下册数学广角中的内容，优化时一种重要的

数学思想方法，可有效地分析和解决问题。本单元主要以“找次品”这一操作活动为载

体，让学生通过观察、实验来体会解决问题的多样性，在此基础上，通过推理的方法运

用优化解决问题的有效性。

二、尽量体现“数学味”。

数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追求的。那么，怎样体

现出数学味呢？怎样运用数学的眼光观察与认识生活中常见的数学问题呢？教师在本节

课作了一些努力，例如：出示5件物品，找出其中的一件次品。让学生经历多次观察、

比较、分析，在师生之间的交流和互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从

找次品的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息。

尽量体现方法渗透。

本节课中教者还力图渗透一些基本的学习方法，观察、比较、分析、猜测等方法贯

穿整节课。我觉得，如果单单让学生获得一些有关找次品的知识似乎意义不大，而日常

生活中的很多问题也不可能在一节课中一一认识，只有具备了一双善于发现的眼睛和一

颗乐于探索的心，才能更多更好的学会找次。

《找次品》教学反思2

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这节课的设计着力让学生通过参与

有效的实际操作、观察比较来概括出“找次品”的最佳方案。把学生的学习定位在自主

建构知识的基础上，建立了“猜想——验证——反思——运用”的教学模式。让学生体

验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。培养学生的自主性学习

能力和创造性解决问题的能力。

一、创设情景通过身边生活实例，为学生创设问题情景，让数学问题生活化，一上

课就吸引住学生的注意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入

最佳的学习状态。以前的视频画面距离学生的生活较远，孩子们兴趣不大。集体备课时

大家建议这一环节，还是应该联系生活实际，这样可以更加激起孩子们学习的兴趣，让

学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。

二、难点转化降低教学起点，按照例题，本课例1是从5瓶钙片中找到次品，而我

却让孩子们先从3个药瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，孩子很容易的从3个中

找到次品。那么在后面的5个、9个中找次品就容易多了。不会产生挫败感，增加成功

的体验，使本课更容易进行。

三、层层推进本课我让孩子们从3个中找出次品这比较简单，然后加深到从5个、9

个中找次品，并且在9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们寻找优化策略，接

下来让学生再用12进行验证，加深了学生的体验。整个教学过程注重让学生经历了探

索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。在此过程中

知识层层推进，步步加深，让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度，思维也不至于感

到困难。

四、知识拓展当学生通过例2发现把待测物品平均分成3份称的方法最好后，以此

为基础让学生进行猜测：这种方法在待测物品的数字更大的时候是否也成立呢？引发学

生进行进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动，逐步脱离具体的实物操作，采用文

字分析方式进行较为抽象的分析，实现从特殊到一般、从具体到抽象的过渡。这部分在

集体备课后我进行了调整，将以前不能平均分成三份的教学挪到了下一课时。本节重点

砸实，能平均分成三份的，怎样找出次品。出规律后，进行了相应的练习。增加了课后

“你知道吗”中一部分内容。学生充分练习后已经能很熟练的运用最优方法解决问题、

发现规律。通过今天教学实际来看，效果更好一些。

五、教学方法在教学过程中，充分的运用了研究性学习的教学方法，不把现成的答

案或结论告诉给学生，而是试图创设出问题情境，引发学生认知上的矛盾、冲突，激起

学生探求知识经验和事理的欲望，继而调用已有的知识经验和生活积累，提出解决问题

的猜想和策略，并通过观察、实验、操作、讨论、思索等多种活动进行研究检验。在研

究性数学学习中，知识不再是被学生消极接受的，而是学生自身积极地、主动地去探求

获取的。学生在教育教学中是发现者、研究者，充分体现学生的主体地位。不足之处：

1、由于时间关系，在研究从9个和12个中找次品时，学生小组交流的时间不够充分，

汇报时有些方法，没有反馈。

2、板书设计本课板书很难设计，很抽象，不容易使孩子们