4.4 整式的加减 教学设计 -2024-2025学年-冀教版数学七年级上册.docx

4.4整式的加减教学设计-2024-2025学年-冀教版数学七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.4整式的加减教学设计-2024-2025学年-冀教版数学七年级上册

教学内容

本节课的教学内容来自于冀教版数学七年级上册第四章第四节“整式的加减”。本节课的主要内容有：

1.理解整式加减的概念，掌握整式加减的运算规则。

2.能够正确进行整式加减的运算，解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.逻辑推理：通过学习整式的加减，培养学生运用逻辑推理的能力，能够理解并应用整式加减的运算规则。

2.数学建模：培养学生将实际问题转化为数学模型的能力，通过解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

3.数据分析：培养学生收集、整理、分析数据的能力，从而提高学生运用数据分析解决问题的能力。

4.数学抽象：通过学习整式加减，培养学生从具体事物中抽象出数学模型的能力，提高学生的数学抽象思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握整式加减的基本概念和运算规则：本节课的重点是让学生理解整式加减的定义，并能够熟练运用整式的加减法则进行计算。例如，理解同类项的概念，掌握合并同类项的方法。

-解决实际问题：通过实例让学生学会将实际问题转化为数学模型，并运用整式加减的方法解决问题。例如，计算购物后的总价和找零。

2.教学难点

-整式加减的运算规律：对于不同类型的整式加减题目，学生可能难以把握运算的顺序和法则。例如，对于含有多个未知数的整式加减题目，学生可能不知道如何下手。

-将实际问题转化为数学模型：学生可能不清楚如何将实际问题中的信息转化为数学表达式，进而运用整式加减进行计算。例如，在解决购物问题时，如何正确列出商品价格的代数式。

-处理复杂情况：在实际问题中，可能会涉及到括号、不同类的项等情况，学生需要能够正确处理这些复杂情况。例如，计算含有括号的整式加减题目。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有冀教版数学七年级上册的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与整式加减相关的图片、图表、例题等多媒体资源，以帮助学生形象直观地理解和掌握知识点。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，以便于学生进行合作学习和交流讨论。同时，设置专门的黑板和投影仪区域，以便于教师进行讲解和展示。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“整式的加减”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解整式加减的基本概念和运算规则。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解整式的加减课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出整式的加减课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解整式加减的基本概念和运算规则，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握整式加减的运算技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验整式加减的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解整式加减的基本概念和运算规则。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握整式加减的运算技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解整式加减的基本概念和运算规则，掌握整式加减的运算技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

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