时间序列设计——学习材料.pdfVIP

一、单组时间序列设计

单组时间序列设计是针对某一被试群组来进行的，研究者在该群接受实验处理之

前与之后，对被试进行多次观察与测量。观察评测之前的测量称之为前测，接受处理之

后的观察与评测则可视为重复的后测，基本模式如下表：

研究对象观测1观测2观测3观测4实验处理观测5观测6观测7观测8

详见本单元拓展文献1：单基线实验设计——A-B设计

某课题组想要考察榜样和强化对儿童诚信观念的影响，“”采用时间序列设计:

基线水平：接受实验处理之前经过反复测量得到的测量分数称为基线水平。

阶段一：确定基线水平

选取某校一个班40人作为研究对象，在开始的四周时间里，老师每周五下午对学

生的诚实观念进行测量，确定基线水平。

阶段二：实验干预阶段

在第二个阶段，教师每天给学生讲一个关于诚信的小故事，当学生做出正确的道德

判断时，立即给予表扬强化。

阶段三：复测阶段

在上述阶段完成后，老师再度在在四周的时间里，每周五测量学生的诚信观念。

对于单组时间序列的结果，不能用实验前后最接近的两次测量结果进行比较，也不

能简单地用干预前后测量分数的均值进行比较，而是采用回归方程来判断前后数据之

间的关系。集体做法如下：

首先，根据实验处理前的各次前测结果求出回归方程。在外推计算出后四次观测的

估计值，作为与后四次观测结果进行对比的数值。由于是对单被试进行的比较，所以必

须用相关样本的T检验做估计值与真实值之间显著性差异的统计检验，这一过程可由

图4-3来表示，此外，单组时间序列设计可能存在多种可能，如图4-4所示，其中横坐

标OS代表观测，X表示实验处理，纵轴表示因变量的量度。

A：显示实验处理无效，因为在实验处理前后行为没有发生任何改变。

B：实验处理结果亦无效，因为被试的某种行为特征本身就在发展提高当中，实验

处理并未对其产生影响。

C：在实验处理作用一段时间后，被试的行为并未产生明显变化，而在一段时间后

出现明显提高。如果在这一过程中能够排除其他因素的干扰，我们就说实验处理是有效

的，只不过存在延时。

D：实验处理作用一段时间后，被试的行为有短暂的提高，而后又恢复了原来的水

平。这说明实验处理的效应是短暂的，随时间的推移这一效应会逐渐的弱化和消失。

E：实验处理后，被试的某种特征有了明显提高，而且一直保持在较高的水平，这

说明实验处理是明显而长期的，说明实验处理具有真实而长久的效应。

1.单组时间序列设计的优点：

（1）可以比较好地控制无关变量对实验结果的影响。在测验的过程中，对被试进

行一系列的观测，可以较好地控制被试自身成熟因素对实验结果的影响。

（2）可以较好地控制测验因素的影响。对于被试的反复测量，可以避免单次测验

避免出现较大偏差的风险。

2.单组时间序列设计的缺点：

（1）实验是在无控制组的情况下进行的，因此不能排除与实验处理同时发生的偶

发事件的影响。例如在研究实例中，若教师进行实验干预过程中，恰好碰到学校开展思

想道德教育。那么最终血神诚信水平的上升就很难说明是教师实验处理造成的，还是全

校性的道德教育造成的。

（2）在这种实验处理条件下，要对被试进行反复测验，这很容易使得被试产生疲

劳、厌烦，从而影响其在实验中的表现，最终影响实验处理的效果。

二、控制组时间序列设计

控制组时间序列时间设计与单组时间序列设计最大的不同，在于其增加了一个控

制组。控制组与实验组可以由一个完整的班级构成，只是实验组接受了实验处理，控制

组未接受实验处理。二者同时进行前测与后测，以便两者的结果进行比较。基本过程如

下表：

实验组前测1前测2前测3接受实验处理后测1后测2后测3

控制组前测1前测2前测3不接受实验处理后测1后测2后测4

在这种实验中，增加了控制组，很好的克服了单组实验处理的缺点，能够很好的控

制临时事件对于研究结果的影响。例：在一项实验中，对实验处理之后发现，控制组前

后与实验组前后都出现了相同的变化，那么，这有可能是某一外部因