初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)《回忆我的母亲》群文阅读教学设计.pdf

霜殒芦花泪湿衣，白头无复倚柴扉

——《回忆我的母亲》群文阅读教学设计【教学目标】：

1.通过速读、跳读，整合信息，分析母亲形象。

2.通过聚焦对比阅读，总结方法，寻找写作规律。

3.结合日常生活，自写片段，表达对母亲的深切情感。

【教学方法】速读、跳读、对比阅读

【教学重点】.通过速读、跳读，整合信息，析母亲形象。

1.通过对比阅读，总结方法，寻找写作规律。

【教学难点】结合日常生活，写片段，表达浓郁亲情。

【课前准备】通读三篇写母亲的文章，自主批注分析母亲形象。

【教学过程】

导入：同学们，世界上有这样一种职业：一年365天，无双休，无工资，无奖金，随时加班,无论

天晴还是下雨，一天24小时超长持续上岗，再苦再累，也亳无怨言！大家猜猜看，这究竟是一种什么

的职业？（PPT显示“母亲”二字）一、整体概读，分析母亲形象

同学们，今天我们就一起走进朱德、邹韬奋和老舍对母亲的P1忆，这三篇写母亲的文章大家已经

在课前进行了阅读和批注，现在请同学们快速阅读文章，并尝试用四字短语的形式概括一下三位大家

笔下的母亲形象有什么共同点。（结合学生分析总结，师生共同概括）

勤劳俭朴、宽厚隐忍、坚韧刚强、善良真诚、聪明能干、无私奉献

三位作者笔下的母亲是勤劳而又辛苦的，由于种种原因，作者无法时时尽孝于母亲膝下，因此心

中充满了愧疚、遗憾，只好以含情的笔墨表达对母亲的回忆，用一句诗概括便是“霜殒芦花泪湿衣，

白头无复倚柴扉”。

二、分类建“群”，寻找写作规律

同学们，请大家现在把目光聚焦到“母亲”这个关键词，从朱德和老舍的文章中找寻写母亲的文

字，仔细阅读，并比较分析，能从中发现一些写法秘密吗？这些语句又写出了母亲怎样的形象？表达

了作者怎样的情感？这些句子又有哪些特点？（在学生思考发言的基础上，从下而两段文字引导点拨。）

（一）“我”的母亲

母亲是个好劳动。从我记忆时起，总是天不亮就起床。……母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂

猪，养蚕，纺绵花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。

母亲同情贫苦的人一-这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲成。

《回忆我的母亲》朱德

她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三-一穷朋友们可以因此少花一笔“请

姥姥”钱——她会刮疹，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但

是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。——《我的母亲》老舍1、比较诵读，注意重读红色加

粗字体，注意语气语调，完成表格内容。

母亲形象勤劳能干，乐于助人；对待友邻，倾情付出

对待自己，吃亏是福；以勤劳为乐，奉献为本

作者情感对有着超能力的母亲饱含敬仰，对贤惠的母亲由衷自豪。

句式特点以短句为主，节奏明快，流畅朴素，凝练含蓄，富有表现力

2、认真比较两段文字，总结写法。

作者并未用浓丽的形容词和繁复的修辞语，寥寥数笔便用简洁的语言勾勒出母亲的轮廓，呈现出

母亲的形象，使我们对母亲有一个初步印象。这种写作方法叫做“白描”。（回顾鲁迅的《藤野先生》）

同时运用特写镜头把母亲的一些特点加以放大、强调，造成强烈的艺术效果。

以上内容是紧扣“母亲”这个角度选材赏析的，那么有时候要表现作者与母亲二者之间的关系,又

该如何着笔呢？

（二）“我”与母亲1、请从邹韬奋和老舍的文章中找出既写“我”又写母亲的段落，从文章中勾画出

相关的语句。

在这微微的灯光里瞥见一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来。……只记得她把我负在她的

背上，跑到一个灯光灿烂人影憧憧往来的大客厅里，走来走去“巡阅”着。

母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。——《我的母亲》邹韬奋

除夕，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须

回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”

街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。一《我的母亲》老舍2、比较诵读，注意重读

红色加粗字体，这些句子又写出了母亲怎样的形象？表达了作者怎样的情感？句子语言乂有哪些特点？

同学们讨论分析并完成表格内容。

母亲