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社团活动视角下的高中英语阅读教学新模式

摘要：阅读教学包括英语听、说、读、看、写五大基本技能，是提升学生的综合语言运用能力的基石。然而目前大部分教师进行阅读教学时只注重课文中词汇句型的讲授，缺乏对语篇意义的整体解读和深度探究，导致学生不能适应新高考的要求。鉴于此，本文旨在基于英语社团活动，探索构建培养高中生英语核心素养的4R阅读教学新模式。

关键词：英语社团活动；高中英语；4R阅读教学新模式

引言：2021年安徽省普通高中将启用新高考，人教版高中英语新教材和《普通高中英语课程标准（2017年版）》都明确提出拓展单元主题语境，丰富语篇主题意义的要求，凸显语言技能和语用能力的整合，探究阅读能力和思维品质培养相结合的教学模式。因此，提高阅读教学实效，积极探索《高中课标》理念下的阅读教学新模式有了重要意义。

本文探究依托英语社团活动，教师既能弥补传统阅读教学中模式枯燥和素材单一的短板，又能优化教学活动设计和教学模式，从而体现英语学习活动观理念，着重培养学生的文化意识和综合语用能力，形成培养学生英语核心素养的4R阅读教学新模式。

一、社团活动视角下的阅读教学新模式的研究意义

1．提升学生阅读理解能力的提速器

丰富多彩的英语社团活动为学生培养探究性思维和批判精神提供了空间。形式多样的社团活动使英语教学“活”起来。更重要的是，社团活动能促使学生逐步自主学习，从被动地接受到主动地探究，从“看英语”和“倾听英语”变为“玩英语”和“体验英语”。学生在老师的指导下自主学习探究英语学习方法，在英语实践活动中讨论总结阅读策略，既能强化阅读理解做题技巧，又提升对文本整合解读能力。

2．促进教师专业化成长的推动器

高中课标》的提出，提高了对教师教学技能和学科素养的要求。为了充分开发丰《富而有效的阅读资源，教师应秉承终身学习的理念，增强自身的理论水平和教学技能，培养自己教育研究的意识和能力。在教学中，教师要注意加强与社会、科技发展与学生生活实际的联系，树立强烈的阅读资源开发和优化重组利用的意识，并在教学中实施，真正成为阅读教学资源开发、利用的主人。课程资源的优化开发和利用，促使教师发掘潜能、博采众长、发挥专长和提高素养，实现取长补短和精益求精的目的，不断提高自己的专业化水平。

3．激活学生英语核心素养的催化剂

丰富的社团活动的开展推动了现行教育模式的改革，为培养学生创造性思维和探究意识奠定了基础，成为激活学生英语核心素养的催化剂。社团阅读课程资源的多元化、多样化、综合化，可以最大程度地满足学生的不同需求。在实践中，学生积极参与制作手抄报、英语朗诵和演讲比赛、英语晚会；学生主动开展和自己生活密切相关的英语活动，比如为老人唱首英文歌，或到社区表演英语戏剧等。这些实践活动有利于培养学生的语言探究能力和创造性思维，全面提升学生的英语学科素养和阅读理解能力，积极探索英语社团活动与提高学生英语阅读能力策略的深度融合，在潜移默化中不断提高自主探究意识英语和核心素养。

二、社团活动视角下的阅读教学新模式的特点

1．追求阅读质量，促进语言能力

教师尝试进行基于英语社团构建高中英语阅读教学新模式的实践探究，打造契合课改意识，能够促进学生积极参与阅读和自主学习的新课型。语言能力，即语言素养，在英语学科素养中处于基础和关键地位。高中英语阅读课堂只有注重积累语言和英语语用能力，才能学以致用，提升学生的语言素养。教师在授课过程中要善于将词汇学习和阅读中的语境结合起来，在情境中猜测生词的含义和体味作者态度。另外，提倡学生自己对段落重点句或主旨进行提问，引导学生学会使用新学词汇、短语和句式复述作者观点和整体评价，先学后用，当堂训练，稳步提升语言能力。

2．重视学习策略，推动学习能力

学习能力”即学习素养，是英语核心素养不可或缺的组成部分。教师在英语阅读“课堂教学中，既要授之以鱼，又要授之以渔。培养学生自己的阅读能力。首先，开展阅读理解技巧策略指导。把握文章脉络，让阅读有据可循，有法可依。比如，培养正确区分和使用阅读技巧，包括精读、略读、跳读、寻读等；指导学生采用做记号、做摘抄等方法归纳段落重点；训练分析阅读理解中长难句的策略；突破主旨大意题、词义猜测题、推理判断题、事实细节题和观点态度题；总结领会阅读理解答题诀窍。借助上述阅读技巧，学生不再有畏难情绪，敢于挑战自我，学习英语及积极性和能力同步提高，应对阅读理解肯定能事倍功半。

3．搭建社团平台，渗透文化品格

文化品格的形成基于英语核心素养的提升。文化品格的提升不但要求学生有相关传统文化底蕴，而且需要有兼容并包的文化全局意识。既需要学生挖掘文章背后的文化知识并认同外国的优秀文化，又需要明辨是非且汲取优秀文化精华，从而开拓学