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《三位数除以一位数》教学反思15篇

《三位数除以一位数》教学反思1

前一段时间学生学习了《三位数除以一位数》这一部分内容，两位数除以

一位数的笔算方法掌握得较好的学生，学到这部分内容有些学生就感到很棘

手。我想可能是这部分教材内容设计上跳跃性比较大。学生刚刚学完两位数除

以一位数的笔算，马上接触三位数除以一位数，而且百位又不够除的笔算比较

困难。所以我先补充教学了三位数除以一位数，百位上够除的情况。

例如：238÷2这道题，让学生先尝试列竖式，然后集体订正、讲解。这时

相应地板书出三位数除以一位数的笔算方法：让学生明确

①要从被除数的最高位除起；

②除到哪一位商就写在哪一位上面；

③每次余下的.数都要比除数小。同时我告知学生每次只能往下移一位，要

一位一位地除。其次再教学百位上不够除的情况，出示例题238÷6后，学生先

对这道题进行估算，然后我引导学生有序地思考以下问题：

⑴先用6去除几？

⑵当2个百除以6不够商1个百时，应该怎么办？

⑶23个十除以6，商应该写在哪一位上？学生在回答以上三个问题时，就

能逐渐体会到笔算过程中的另一个方法：先看被除数的前一位，如果前一位小

于除数，要看前两位，这样学生就能明确为什么第一次的商必须写在被除数的

十位上面。

在之后的课堂练习中，我要求学生采用先估算再计算的方法完成习题。从

学生的作业批改情况来看，存在着以下问题：

①竖式没有写完整；

②数位没有对齐；

③还有少部分出现移两位下来的；

④余数大于除数的。对于学生的这些错误，我想：一方面要进行错因剖析

和改错练习，另一方面要在说算理中让学生真正明确笔算除法的步骤。

《三位数除以一位数》教学反思2

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三位数除以一位数（商是两位数），是在学生学习了两位数除以一位数（商

是一位数）以及三位数除以一位数（商是三位数）的基础上教学的，学生初学

容易出现商的书写位置的错误，它是本单元教学的一个难点。

本节课我从学生的实际情况出发，借助学生已有的知识基础，注重了以下

几方面：

（1）通过复习，为学生学习新知识做好了准备。课一开始，我进行了口算

和笔算练习，为本节课的.学习做好了铺垫。

（2）注意让学生理解除法的含义，先估算后尝试计算，然后交流，层层推

进。

（3）竖式计算教学在加强算理教学的基础上，体现了学生学习的主体性。

不过，虽然本节课显得朴实、扎实，但也存在一些问题：

（1）在复习笔算和学习三位数除以一位数商是两位数后，没有让学生总结

一下应注意的问题，这样不利于学生避免不应犯的错误。

（2）在探究算理时，由于我引导不到位，如果学生说18表示180时，我

及时引导表示18个什么，就不用费那么多时间学生却说不出了，这样就有了练

习的时间，不至于教学效果没有得到很好的反馈，造成这节课的不完整了。

（3）在学生回答问题不准确时，我由于心急，没给学生留够足够的思考空

间，而是打断了学生找下一位学生回答。这样可能会打击有些学生回答问题的

积极性。

今后，在备课时要找准每堂课要求掌握的基本点，围绕基本点备足学生可

能出现的情况及应对措施，这样就不至于出现某一环节出问题而影响整体计

划，完不成课堂教学任务的情况。

《三位数除以一位数》教学反思3

对于我们最近学习的下册的除法新知识，本课的教学，教师重在引导学生

将过去掌握的整十数除以一位数，商是两位数的方法，迁移到整百数除以一位

数的口算上来。我直接出示了几道口算题，先通过口算的题组练习，为下面的

笔算埋好伏笔。在笔算教学环节中，我也是用96÷2两位数除以一位数的知识

作为切入口引入，紧接着出示了868÷2这样一道题目，并且我先让学生进行估

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算商十几多还是几百多，再尝试练习。这道题目是个各位上都没有余数的情

况。接下来出示98÷2引出986÷2，有旧知引入新知，可以很好地理解算理，

让学生理解986除以2的过程。这样，有助于学生掌握三位数除以一位数的笔

算算理。从具体的尝试练习上升到抽象的算理，促进学生计算技能的发展。在

最后的练习环节中，我紧紧